井二里完全小学王丹老师进行了一节阅读指导课，我校前去交流学习，王丹老师以《昆虫记》这本书为例，讲解了科普类文学作品阅读时主要在于信息的收集整理，讲解了表格法和思维导图法。
王丹老师首先让同学自由发言自己都读过哪些课外书，然后准备了各种昆虫的图片，通过猜谜语等形式找出对应的昆虫，引导出这些昆虫都来自《昆虫记》这本书，介绍了本书的作者：法布尔。
随后是这本书的阅读指导，第一部分讲解了列表法。以昆虫的吃食为例，首先展示了蜣螂滚粪球的图片，让学生从书中找出蜣螂是如何把粪球滚回家的，找出后让学生想象画面并用自己的语言描述出来，学生发表自己的感想，学习蜣螂不怕挫折的精神。之后介绍萤火虫，首先猜测萤火虫的食物，从书中找到它的食物是蜗牛。教师总结，书中还有很多昆虫，要汇总不同昆虫的同一方面可以用列表格的方法。
第二部分讲解了思维导图的应用。以萤火虫的其他方面为例，首先学生采用找关键词句的方法找到文中从哪些方面写萤火虫，以小组讨论的形式完成思维导图的绘制，讨论完成后小组派代表展示结果。教师总结，找一个昆虫的不同方面可以用思维导图的方法。
同时还对比了法布尔观察昆虫和其他人观察昆虫的不同之处，让学生感受法布尔是一位热爱昆虫、热爱生命的人。
最后让学生自由阅读书中的其他内容，发布《阅读公约》，自己制定阅读计划，可以给自己喜欢的昆虫制作昆虫名片。
板书展示：
本节课结束后我受益匪浅。作为一名新教师，王丹老师的课堂有很多值得我学习的地方。首先王丹老师的这节课非常自然，在这么多老师都来交流学习的情况下王老师依然保持镇定，课堂节奏把握的很好，一环紧扣一环。其次，王老师可以在阅读过程中让学生体会其中的道理，体会人物身上可贵的品质，让学生在阅读过程中也可以修养自身。最后，王老师讲解的思维导图的方法给了我灵感，我认为思维导图不仅仅在语文的教学中可以运用，其他每个学科都可以应用。在我以后的教学过程中，我要把思维导图的方法应用到课堂上，培养学生做思维导图的习惯，让学生对所学的知识有一个自己的整体理解。在今后我也会继续学习优秀教师的教学方法，不断充实完善，形成适合自己的教学方法。