2023年4月3日，本课题负责人凌源市实验中学教师王万里，凌源市实验中学年级副主任林宝飞，刘海涛，名师李素萍及课题组全体成员参加了这次开题论证会。
课题负责人教师王万里
一、活动情况
会议由课题负责人王万里主持。主持人介绍了邀请专家和参会人员后，由课题主要参与人刘海涛主任代表课题组陈述课题报告。陈述人主要从五个方面对课题进行了全面、系统、有理有据的陈述。第一，核心概念界定、文献研究综述、研究意义和价值；第二，研究目标、研究内容、研究假设、创新之处；第三，研究思路、研究方法、技术路线、研究步骤；第四，预期成果、课题组分工；第五，课题的可行性分析。
课题开题陈述结束后，林宝飞主任、李素萍名师两位专家分别对课题的研究材料做了细致询问，提出了相关的问题，并对课题今后的研究内容和研究思路做现场指导论证。林宝飞主任认为，思维导图必将有更加广泛的应用，也必将更加深入到教学的各个环节中去，期待着有高质量的成果诞生。同时李素萍老师很中肯地对课题的科学性与可行性进行了质疑、论证和指导。
课题组成员对两位专家的提问积极主动地进行答辩，对专家的意见和建议表示虚心的接受。课题开题论证会持续了一个半小时，最后两位专家做了重要讲话，对课题研究工作寄予厚望。课题组人员一边思考一边记录，旁听人员也时而加入讨论，发表观点。参会人员激烈的论证过程、专家们鲜明的论证观点以及思想交锋生成的可贵资源对课题研究思路的细化和调整发挥了积极作用。
凌源市实验中学年部副主任林宝飞
凌源市实验中学年部副主任刘海涛
凌源市实验中学名师李素萍
二、核心概念界定
思维导图（The Mind Map），又名心智导图，是表达发散性思维的有效图形思维工具 ，它简单却又很有效同时又很高效，是一种实用性的思维工具。思维导图运用图文并重的技巧，把各级主题的关系用相互隶属与相关的层级图表现出来，把主题关键词与图像、颜色等建立记忆链接。
思维导图是一种将思维形象化的方法。每一种进入大脑的资料，不论是感觉、记忆或是想法--包括文字、数字、符码、香气、食物、线条、颜色、意象、节奏、音符等，都可以成为一个思考中心，并由此中心向外发散出成千上万的关节点。每一个关节点代表与中心主题的一个连结，而每一个连结又可以成为另一个中心主题，再向外发散出成千上万的关节点，呈现出放射性立体结构，而这些关节的连结可以视为您的记忆，就如同大脑中的神经元一样互相连接，也就是您的个人数据库。思维导图充分运用左右脑的机能，利用记忆、阅读、思维的规律，协助人们在科学与艺术、逻辑与想象之间平衡发展，从而开启人类大脑的无限潜能。思维导图因此具有人类思维的强大功能。
三、研究目标
1、培养学生的学习兴趣并找到适合自身的学习方法，调动学生的学习积极性。帮助学生构建知识网络，明确知识之间的联系，唤起和强化他们的主体参与意识。
2、通过本课题的研究，积极开展思维训练、提高学生的思维能力、思维深度和思维广度。帮助学生形成良好的思维品质，通过制作思维导图，培养学生思维的发散性、系统性、流畅性和深刻性。
3、提升教师思维导图教学研究能力，产生一批代表性的思维导图优秀教学案例，形成我校的教研特色。
四、研究内容
1、思维导图原理及目标的理性探究。
2、思维导图在教学过程中的制作方法及指导的实践研究。
（1）教师在课堂教学中的运用和指导研究；
（2）学生制作思维导图的实践研究。
（3）思维导图促进学生创新能力培养和形成良好的思维品质的研究。
五、研究方法
1、文献研究法——对国际和国内有关思维导图及其应用的专业期刊文献和书籍进行分析，把握其研究重点和特色，找出对思维导图在教学中应用研究有意义和可参考的数据。
2、调查研究法——在课题研究过程当中，有目的、有计划、有系统地搜集有关思维导图的现实应用状况和发展水平，通过对其系统的调查和对所搜集到的资料进行分析、综合、比较、归纳，不断调整方向，不断充实内容，让课题真正来源于教育教学，服务于教育教学。
3、经验总结法——在课题研究过程当中，从实际出发，依据师生在教学实践中形成的经验进行研究，并做出分析点评，充分体现出研究成果的真实性、可靠性和实用性。
六、研究步骤
第一阶段：（2022年10月——2023年3月）
1.组成课题小组，广泛调研，确定课题。
2.制定分工，撰写资料综述，制定具体实施方案。
第二阶段（2023年4月——2025年3月）
1.召开课题开题报告会，深入实际，通过教育教学实际观察、集中探讨等方式，探索思维导图的特点、规律、绘制方法、指导策略、教学评价等。
2.总结、提炼问题，课题组固定时间召开研讨会对问题进行分析。
3.以典型的学科教与学作为个例等进行分析探讨，提出有效实施策略。
4.把思维导图的可行性策略应用到具体教育实践中，并形成一般性模式，形成阶段性报告。
第三阶段（2025年3月——2025年4月）
1.收集和整理课题研究资料，并对相关成果进行进一步论证和完善。
2.撰写相关文本成果：调研报告、相关论文。以典型思维导图学科教学为例形成个例分析。
3.总结本次立项相关经验，分析不足之处。
第四阶段（2025年4月——2025年6月）
在本校推广运用研究成果，形成研究报告和工作报告，接受专家组的结题验收。
七、课题组分工
八、专家评议要点：
1.坚持理论与实践相结合
思维导图作为一种新的思维工具，在实践中的应用尤为重要。应通过“实践→理论→再实践”的过程，不断提高教育应用的质量和水平。相比之下，许多国家的思维导图应用是空洞和肤浅的，没有从实践中加以改进和总结，而是理论的拼凑，对思维导图的教育应用影响不大。因此，在课题研究过程中，要增加思维导图的实际应用，不断创造分享交流的机会。在思维导图的实际应用中，更多的相互学习、交流、分享、讨论，可以充分拓展我们的语言组织能力、逻辑思维能力、资源整合能力，激发我们大脑皮层更多的参与到整个活动中，使我们的学习和工作效率得到提高。
2.内容与技巧并重
思维导图作为一种新型的教学组织形式深受一线教师的青睐，然而部分教师在没有充分理解思维导图的应用价值与适用范围，以及怎样利用思维导图辅助教学之前，就把教学精力放在思维导图的要素设计上，将设计出生动形象、体系完善的思维导图作为教学目的，忽视了对学生的思维引导。因此，在开展课题研究以前，教师要立足以学生为本，将教学的目的转变为“让学生会学”，充分发挥学生的主观能动性，基于学生的知识基础和兴趣导向，选择易于被学生理解的呈现形式，在适当的时机激发认知冲突促进学生的思维发散。其次，教师要优化教学组织形式，突破只注重对学生个体进行直线式的知识灌输，转变为师生及生生之间的网状立体交往结构，促成思维的汇聚与成果的共享，这样会使教学过程中的思维含量极大增加，从而最大化发挥思维导图在教学中的价值。