4月6日下午，在綦老师的带领下，高一全体生物老师齐聚豪迈高中，进行了本学期的第一次集备活动。活动开始之前，綦老师对教学案的三案进行了重点强调：三案即导学案、探究案、评价案；设计时需要注意层次性，导学案需有预见性、基础性、目标性和层次性，课内案要与导学案对应，发挥承接提示作用，三案要统一，具有一定的功能定位。
接下来各学校进行了教学案的展示，一中张海珍老师，展示了《DNA的结构》一节的教学案，根据本学校的学情，导学案完全以问题引领的方式进行设计；探究案设置了三个探究点，每个探究点都有一定的情境，进行了问题的设置，学生活动具体，有一定的科学思维；一中张海珍老师，展示了DNA的结构一节的教学案，根据本学校的学情，导学案完全以问题引领的方式进行设计；探究案设置了三个探究点，每个探究点都有一定的情境，进行了问题的设置，学生活动具体，有一定的科学思维；二中臧凤霞老师展示了《DNA是主要的遗传物质》学案，根据学情，导学案以挖空形式设计，探究案设置六个探究点，任务驱动，问题引领，符合本校学情；三中秦稚男老师展示了符合其学生的《DNA的结构》教学案，有资料有情景，符合探究案的探究目标，探究DNA结构相关计算问题时，让学生自主探究，形成规律；四中杜玲玲老师展示了《基因的表达》的教学案，从大单元的设计出发，由总到分，通过具体情境，让学生通过多个活动形成知识，问题设置层次性强；五中迟家家老师展示了《DNA的复制》教学设计，通过构建模型引导学生思考已完成思维提升；豪迈高中付彤老师的《DNA是主要的遗传物质》将探究点以挖空和思考讨论的形式展示，符合本校的学情；对于以上教学案的展示，綦老师给予了肯定，在綦老师的引领下，探究式教学有了一定的成效。
第二个活动是听评课，豪迈高中王征老师讲授了《基因指导蛋白质的合成》第二课时，通过疫苗在人体中发挥作用为问题引领，利用视频展示，模型构建，小组合作，提出假说，探究了密码子和tRNA的知识点。
最后各学校代表展示了“三个一”研究，高密一中王娇老师分享了研究热点情境表观遗传，从DNA的甲基化，非编码RNA干扰染色体组蛋白甲基化乙酰化等方面进行了展示；对于肺炎链球菌转化实验的实质这一疑难点进行了分析，结合目前进行的授课内容基因表达解释了tRNA上的反密码子的摆动学说。
二中张艳老师就艾弗里的肺炎链球菌转化实验新旧教材的区别做了解释，明确了在这个实验中用到了提纯和酶解法；通过近三年山东高考将伴性遗传，限性遗传，从性遗传，母系遗传，母性效应进行了辨析；小干扰RNA药物与其非病毒载体及相关的研究前沿，而且改编了相关试题。
三中冷慧娟老师就DNA复制的方向和类型讲解了真核生物和原核生物的区别；通过抑郁症的发展、机理与治疗，解析了近几年的相关高考题；科技新进展，靶向蛋白降解技术，它的作用机制及目前所存在的问题。
四中刘珂老师从科学家采用的同位素标记和密度梯度离心等技术，解释了DNA复制方式验证实验中的相关疑难问题；22年江苏高考题出发解释了RNA药物的治疗机理。
五中老师就S型菌为什么不会使小鼠细胞发生转化进行了思考，通过查阅相关的资料，阐明了R型菌是如何转化成S型菌的；高考题通过研究22年山东卷的遗传题，解释了遗传规律的运用；从真菌多糖天然的免疫调节剂解释了修复激活细胞的原动力真菌多糖。
豪迈高中牟琳琳老师将是否大部分的病毒侵染时只有DNA进入宿主细胞的疑难问题进行了探讨，从受体介导包吞、包膜融合、基因注射三个方面做了详细的讲述；就细胞的物质输入和输出的相关高考题进行了研究；从一些经典实验出发进行了分析，阐释了脂质的相关内容。