为提高全体教师的理论修养、道法教学能力，促进全体教师教育理论、教育方法、教学策略的转变，强化重视立德树人，发展素质教育，学校道法教研组在 3 月份开展了“同上一节思政课”主题教学教研活动。活动旨在聚焦学生核心素养，培养学生适应未来发展的正确价值观、 必备品格和关键能力，引导学生明确人生发展方向，成长为德智体美劳全面发展的社会主义建设者和接班人。
年组内择优推荐
2023 年 3 月，我校全面开展了“同上一节思政课”道法教研活动。
此次活动，我校道法教师全员参与， 通过年组内择优推荐，共有 6 节优质课在校内进行展示和研讨。
专题研究、现场教学、体验式、探究式教研一体化，促进教师专业化水平提升。
精彩镜头回顾
李奕峰、叶琳老师执教了《学做“快乐鸟”》一课，着眼于学生自我的角度，引导学生过愉快积极的生活。帮助学生正确看待“不开心”这一生活中的常态情绪，同时辨识情绪的道德意义，并帮助学生掌握基本的情绪排解方法。根据教材的特点和学生的实际，本科教学抓住重点说出让自己快乐的事儿，感受快乐带来的身心愉悦。体验分享快乐后，快乐加强自己更快乐。
陈昆玉和姜俊老师执教了《当冲突发生》，进行了大胆尝试，实践以核心素养为导向的课堂，引导学生开展思维活动、解决问题、主动学习等特色的新型课堂教学模式。在课堂中注重培养学生独立思考能力，凸显学生主体地位。从学生生活实际出发，在活动体验中学习，在探究中学习，挖掘道法学科应用价值。
王惠、刘世佳老师执教了高年段研究课《学会宽容》，在课堂上充分理解教材、把握教材，课堂紧紧围绕知识目标，能力目标和情感目标去选取材料和开展活动。对于重难点的处理，以视频、案例为主要穿引点，坚持问题导向，教师设计的问题具有可操作性，而且还注重了学生在生活中实际问题如何处理的训练，符合课标的要求，也符合教材内容的合理安排，通过学生讨论、思考、探究，教师的点拨，加上情景剧的表演，让学生有身临其境的体会，不断在轻松愉快中完成重难点的突破。
收获和反思
一、研读教材是首要
整体研读教材，把握单元整体教材，有心的老师还可以看看《新课标》中课程内容部分，大家会发现有些学习主题会在不同年段多次出现，呈现学段衔接、循序渐进和螺旋上升的特点。这也是为我们后面设定课堂教学目标打下基础，在不同的年段我们的“内容要求”、“教学提示”都是不同的，那么教师设定的教学目标也就不同了。
二、心中有目标，案中有教法，课堂有机智
当我们整体把握了教材，那么这个主题在这个年段定位的教学目标，这节课在这个单元中的定位大家就能够基本把握了。围绕教学目标，设计我们的教学活动。活动的方式和方法教师在课前备课时要了然于心。
那么是不是我们课前设计好了，课堂上就没有问题了呢？借用一位年轻老师的课堂例子，“孩子们在寻找班级开心果的时候，找了一个‘忘带语文书’的孩子，说因为他没有带语文书，把我们逗笑了。”说到这里，我想起来叶琳老师参加区里赛课磨课的经历，为了能够巧妙应对课堂学生生成的问题，叶老师在备课、磨课的时候，我们一起设计了很多预案，这些预案是我们针对试教或者对学生年龄、认知特点的了解预设到的学生可能出现的问题，想好解决方案。一方面这样的教育机智源于老师的经验积累，一方面在于老师的课前勤奋。因为叶老师上的 “民主共和”的内容其实离我们生活比较远，涉及到的历史、政治知识也很多，但叶老师课前做了充分的准备，真正做到了老师唯有一桶水才能给学生一瓢水。
三、活动设计的起点和终点都是学生
活动设计的起点一定是源于我们的学生，这个活动是否适合我们班学生的认知特点？年龄特点？情感基础？班级氛围？教师在设计活动的时候要“真”的尊重学生的认知规律，观察学生的生活，广泛地让学生去寻找，在这个环节中倾听学生的表达，发现学生的认知误区、情感误区，再来让学生辨一辨，突破教学重难点，实现情感、态度、价值观的教学目标，指导学生的真实生活行为。
道德与法治课程立足于发展学生核心素养，以引导学生学习和掌握道德与法律的基本规范，提升政治认同、道德修养、法治观念、健全人格和责任意识为主旨，践行学科逻辑与生活逻辑相统一，坚持教师主导和学生主体相统一，在法治教育中发挥道德对法治的滋养作用，使道德教育与法治教育相辅相成，相得益彰，培养学生成为担当民族复兴大任的时代新人。
武汉市常青实验小学道德与法治组