大道至简，道不远人。岁月清浅，学无止境。为进一步优化教师教育教学理念，提升教师专业能力，促进教师专业发展，巫溪县2022年教师能力提升全员培训项目集中培训（初中语文）于4月8-9日在思源实验学校举行。
诗意春天，“研”途有我
人间最美四月天，春光灿烂展新颜。培训伊始，班主任彭庆书老师从培训纪律、作息时间、交通安全等方面强调了学员须知。此次培训很荣幸地邀请到了渝中区教师进修学院李永红老师及其工作室成员李悦老师、牟涛老师、王良英老师、周伦平老师作指导。来自全县的两百余名初中语文老师齐聚一堂，共享这一场思维与知识的饕餮盛宴。
专家引领，“研”无止境
博观而约取，厚积而薄发。李永红老师首先为我们带来《为大单元“画像”》的讲座，从“请你为大单元画像”入手，分享语文领域各专家的“大单元画像”，将“画像”要点归类总结、抽象概括，让学员们在交流讨论中明白了何为“大单元设计”，引出了“结构化思维”。接着李老师以《诗经·蒹葭》为例，深化了学员们对“收集·分类·关联·抽象”结构化思维的认识。
李悦老师带来的《八上第四单元课程一致性蓝图》，让参培学员了解了“三性”策略，即“整合显性要点，思辨隐形关联，理性凝聚概念”；让学员们明晰了基于大概念的大单元设计与教学要做到目标精准一致，知识核心进阶，任务情景结构，活动实践整体，评价聚焦一致。
王良英老师分享的《九上第三单元课程一致性蓝图》，介绍了核心知识要精要、好懂、易记、会用，以《岳阳楼记》的教学设计为例，带着我们游岳阳剧场，玩“穿越”party。用五个活动即“扮演角色，玩朗读讲内容；玩转穿越，寻密钥参加party；布置文化庆典，设计背景图；英雄联盟；致敬经典”带领我们玩了一场关于穿越的旅行。
牟涛老师的《九上第六单元课程一致性蓝图》从小说文体、单元目标、课后练习题、节选文的特点等方面整合了“显性”要点，用描写+圈点批注的方式思辨了“隐性”关联，最后凝聚出单元大概念为“在关联名著中品读被环境和经历塑造的人物”。在怎么教的设问中，走进名著，读出人物的多姿多彩。
最后李永红老师的微讲座《大单元设计中的“三性”切入策略》，以统编语文七上第一单元为例，提供了解决问题的思路，在教学中能精准确定教什么。从“景物美·朗读技·语言味”“诗意手法与结构化知识”让参培学员了解了抒情性的散文与诗歌同源，形象性的文本要想象，审美化的文本要品味。
且行且思，“研”学精进
行之力则知愈进，知之深则行愈达。在牟涛、李悦两位老师的组织下，全体参培学员运用结构化思维凝练八下第二单元大概念实作，收集分类信息，勾画阐述教学要点的关键语句。在李永红、王良英老师的带领下，全体参培学员对《阿西莫夫短文两篇》《动物笑谈》进行文本细读。分组承担任务，运用结构化思维，概括每段要点，分类信息切分结构部分，理清说明顺序，把握说明事理。
同参与，共快乐！同交流，共收获！
几位老师用他们细致的讲解，为参培学员们搭建了“批注·细读·结构化·多文本关联”的思维支架，引出了杜威的问题解决思维五阶段模式“发现问题、界定问题、提出假设、进行推理、验证假设”，李永红老师更是以写作项目化学习“寻找书写好老师”“推出《红星照耀中国》系列报道”为例，让学员们既增长了理论知识，又可落实于教学实践。
在大单元教学实践中，牟涛老师为我们带来了《七上第六单元设计：教什么确定》。细读《皇帝的新装》，寻找“道理”表达的文本形式，凝练大概念，建构核心知识。从“内容——形式——规律”，分析儿童文学虚构故事的“事理法”。
周伦平老师交流的《七上六单元设计怎么教学》，从《语文教学通讯》设计示例引入，进而分享李永红老师工作室大单元设计任务活动框架，建立学习任务群，设计课时活动方案。在方法中迁移神话运用，在续写中善用“重复变化”。
王良英老师以写作一个有丰富联想视点开头，构思一串扣联想点的重复情节，叙写三段想象独特的重复情节，创造一个出人意料的变化情节，表达一个引人深思的生活道理，探究了续写童话的秘笈，并向参培学员们展示了写作成功的下水作文。
且悟且进，“研”履不停
水本无华，相荡而成涟漪；石本无火，相击而发灵光。“上课，起立！”瞧，李永红老师为我们带来了《天上的街市》《皇帝的新装》教学实践观摩，一位位参培老师们化身为学生，积极地投入了李老师的课堂。
在《天上的街市》一课中李老师通过设置情境问题“是否移除《天上的街市》？”为引，以诗歌文本为据，引导学员们思考讨论、交流分享。何为想象？何为联想？一位位老师从背景入手、从文字分析、从人物出发，或娓娓道来、或质疑反问，尽显思考与智慧。
《皇帝的新装》教学中，李老师设置任务：探究故事讲述，让老师们拟提纲讲童话故事，依提纲理解联想想象，用方法迁移神话运用。分析时，人线物线情感线，线线明了；总结时，诗句词句长短句，句句出奇。
观摩课结束后，宁河中学谢青松老师说到，一位有智慧的老师带领一群有智慧的学生生成了一堂高规格的智慧课堂，用天才般的情境设计与审美化的形象产生思维碰撞。李老师步步追问，层层聚焦。师生各具风采，亮点纷呈。同时，学生也需要老师关注课堂生成的精彩，若未能打断学生思维变化的链接，学生的答语不会碎片化和词语化。若有深度评价，会更为这堂精彩的课锦上添花。
凤凰中学罗登友老师说到，一位大家给我们上了一堂非常成功的课例。两天时间，我们带着期望而来，带着收获而归。李老师的这两堂课坚定了我们语文老师的信心，教学目标明确，通过问题式教学法，实现教学目标的达成。对关键词的挖掘深入，对想象和联想的区分深刻。感谢李老师及其团队精彩的展示。
进修校初中语文教研员、副校长冉燕老师总结到，李老师的课以课标为纲，以教材为依托，以文本为主，注重学习任务单元的研究，开发螺旋上升的思维支架，让我们的学习有依托，思维可视化。两天培训，时间虽短，但让我们触摸到了大单元教学这个概念，我们应该怎么去做，如何去提炼大概念，让我们有了方向，在实践中我们也会逐步去探索，去发现。有思才有所得，有得才有所行，去迎接我们语文的春天。
学思不行则虚，学思笃行则实。此次培训，既有理论引领的高度，又有学科实践的厚度，不失为一次心灵净化之旅，每一位老师都沉醉其中，时而认真记录，时而凝神思考，时而疾书感想。每一位老师，在“研”途中，都收获满满。
求木之长者，必固其根本；欲流之远者，必浚其泉源。我们常说，教研是一次灵魂的唤醒，也是一次诗意的修行。愿我们能够在这两天的学习之后，大胆探路子，艰难行步子，我们相信各位语文老师一定会将本次学习的收获，运用到教学实践中，深研新课标，深耕大单元教学，不断提升语文教学质量和学生的核心素养，去收获语文教学的硕果盈枝!
文稿：龙双玲 王兹萍
审核：冉燕 彭庆书 陈月琼