春之美，在于希望与勃发；研之美，在于学习与提升。为更好发挥蓝田县名师的引领示范作用，促进城乡教育的均衡发展，4月6日陕西省名师工作室、市县两级“名师+”研修共同体主持人陈小海老师带领部分工作室成员赴曳湖中学开展送教研修活动，本次活动由工作室野帆老师和樊丽花老师进行课例展示。
野帆老师展示的是一节实验探究课《探究过氧化钠和水反应的原理》，以化学小魔术“滴水生火”激发学生兴趣、引发思考。
樊丽花老师这节课围绕一条生活情境主线进行展开，以“蓝瓶子”实验的奥秘开启本节课的学习之旅，激发学生学习的好奇心。
野帆老师展示的是一节实验探究课，利用四个实验引领学生深度学习，注重引导学生启发思考、通过查阅资料帮助思考，提出假设，寻求证据，让学生设计实验探究方案，优化方案后再进行实验验证，培养了学生的探究能力、动手能力和观察记录的实验信息进行加工并获得结论的能力，提升了学生的化学思维。野帆老师善于调动学生学习的积极性，让学生能够主动的参与到课堂活动中来，点燃了学生学习的激情学生，学习氛围浓厚。
整个课堂着重体现了“科学探究与创新意识、证据推理与模型认知、宏观辨识与微观探析”的核心素养，并利用手持数字化仪器，结合形象化图表，将信息化技术与课堂教学深度融合，让学生深入了解过氧化钠与水反应的机理。
樊丽花老师这节课 以生活中的氧化还原反应现象为依托，通过学生书写化学方程式，从宏观现象到微观本质认识氧化剂和还原剂。
在探究物质氧化性或还原性与化合价关系和探究维生素C的还原性活动中，主要以驱动性问题及教师的引导、评价等多种行为有效促进学生主动构建知识体系，问题式驱动有效培养学生证据推理与模型认知的学科素养。通过本节课学习能够运用化学知识解决实际生活问题，揭秘“蓝瓶子”实验的奥秘。 课堂检测环节中，学生对本节课基础知识有了准确的把握，认识了常见的氧化剂和还原剂，掌握了通过化合价判断物质氧化性或还原性的便捷 ，收获了一些实验技能，建立了研究物质性质的实验设计思路。
大家积极研讨，各抒己见，一致认为这两位老师的课各有特点，野帆老师的课抓住了学生的认知发展规律，以实验探究式研究过氧化钠与水反应的机理，注重培养学生科学探究与实验创新，证据推理与模型认知的学科核心素养，注重核心素养在课堂的落实。樊丽花老师的课体现大单元设计理念，重视利用化学实验培养学生动手能力和化学学科核心素养，采用问题驱动教学法，体现以生为本的教学理念，大家一致认为这两节课融合了新课程理念，能引发教学思考的展示课。
一本证书，是对两位教师精彩展示的肯定，也是沉甸甸的一份责任，愿大家以这次活动为起点，走的越来越远！
陈老师认为这两节课最大的亮点体现了学生的自主学习、合作探究。真正体现了学生的课堂以学生为主体，教师适时进行引导、点拨。
陈老师最后强调课的设计要考虑以下几方面:
一、注重情境创设，
二、重视环节设计。
三、语言精炼，张弛有度。
四、核心内容要科学、准确、严谨。
五、课堂设计中给学生科学健康的思想营养。
漫漫送教路，涓涓显真情。每一次课堂都是一次饕餮盛宴，每一次研讨都是一次巨大洗礼。工作室成员在陈小海名师的引领下，秉守初心，砥砺前行，在研讨中学履不停，笃学善思，勤于实践，精准把握教育的新航标，赋能新课堂。风来潮起，自当扬帆起航，任重而道远。