名师是大树，能改善一方环境，且在树叶间闪动精彩。观看名师教学优质课是教师成长的重要途径之一，能让老师领略新的教学理念和课堂教学艺术，提升自己的教学能力和课堂驾驭能力。
4月8号~9号两天的时间，我们21中的小学英语组在四十中的报告厅观看了全国名师课堂教学优质课及关于新课标背景下的各种讲座。向名师学习，助力成长。
4月8号上午首先是黄慧老师带来的最新课例《Seasons》。黄老师以歌曲导入，引出本课主题Seasons，引导孩子说出四个季节：spring、summer、autumn、winter.接下来，每一个季节教学中，黄老师都会让孩子们阅读英文版古诗，找出描述四季特色的词汇，探索并感知四季的特征和每个季节的活动，同时总结出描述四季的几个方面：activities、weather、colour，clothes，food.在此过程中，黄老师不断引领、启发孩子去思考，去表达，随时观察学生的学习情况，并适时地进行引导。黄慧老师通过多种元素的学科整合，将诗与情相融，中西方文化相融，语言与思维相融，给我们呈现了一堂有趣有盼有收获的英语课。
在黄老师《基于主题意义探究的单元整体教学》的讲座中，她针对如何理解新旧课标的变化，新课标主题意义理解，基于主题意义探究的单元整体教学案例展开详细阐述，并鼓励老师们可以尝试美育的启蒙。
接下来是马东方老师带来的自己改编的绘本《红旗渠》英文版-----《The Red Flag Canal》。马老师多才多艺，幽默风趣。马老师用轻松的曲调打破师生隔阂，用简单的问候搭建语言台阶。以自身为例，循序渐进的提问，引导学生主动思考，也为文本结构化的学习做好铺垫。读前，通过封面阅读初步了解红旗渠故事背景和人物。接下来的读中和读后环节，马老师通过问题支架引导学生体验文本并思考为什么要修建红旗渠（why），如何修建（how），红旗渠的精神是什么等问题。在故事中让孩子感受修建红旗渠的原因，体验修建红旗渠的艰辛，明白红旗渠精神的内涵，思考自身成长的方向。
紧接着马老师带来了《基于核心素养的小学绘本教学实践》的讲座，他告诉老师们在英语教学中要关注核心素养，落实立德树人的要求。提出了“原味英语”概念并鼓励老师们把“原味英语”应用于平时的教学之中。
下午第一场，是王超老师带来的伊索寓言《龟兔赛跑》。这是一个家喻户晓的故事，骄傲的兔子和坚定的乌龟赛跑，期间兔子吃零食，打盹睡觉，而乌龟一步一步扎实前行并最终赢得了比赛。这个故事在告诉孩子“勤奋”战胜“聪明”的道理。但本课的探讨又不仅仅止步于此，在此基础上，还将带领孩子思考，如果再进行一次比赛，兔子还会不会输？在不同的比赛场地，会发生什么事，胜负结果会如何？乌龟和兔子为什么药进行这场比赛，对我们来说有什么意义？王老师通过问题链的引导和情景的创设，引导学生思考胜负的意义和人生的价值，在思考与交流中发展学生的观察与辨析能力，归纳与推断能力，批判与创新能力。
课后王老师结合课时设计思路，以《故事的主题与主题的故事》为题，围绕英语学习活动观的设计与实践进行专题讲座。他认为教育的目的是从实然到应然，强调英语活动的设计要以学习目标为中心，学习目标的选择要以核心素养为导向。
下午第二节是刘小菁老师带来的人教版四年级下册的《What's he like?》刘老师以一首关于老师的歌曲导入，激发学生兴趣的同时，也为后面的新知呈现作铺垫。借助思维导图和各种视频让学生了解如何更全面的介绍老师，让学生对所学内容有一个更整体的把握。
课后刘小菁老师带来了《新课标背景下跨学科主题的内容与教学建议》的讲座，她强调跨学科主题学习更需要强调课程内容与学生经验、社会生活的联系，强化学科之间的课程整合。尤其是要从简单的跨学科知识技能拼盘，转向问题解决的跨学科知识技能整合和价值关切，重视培养学生在真实情境中综合运用相关学科知识解决问题的能力，学会放手大胆培养学生整体的世界观，促进完整的人的发展。
4月9号上午第一节课是赵刚老师带来的绘本《The bird and the tree》，赵刚老师的课堂先是通过简单的几个问题比如：What's your name?Who's your best friend？同学生互动进行破冰，和孩子慢慢熟悉。进而引出话题你认为我的朋友是谁？学生们发表自己的看法，赵老师引出大树是自己的朋友。播放视频介绍大树的用途，引出今天要讨论的是大树和小鸟。紧接着通过不同问题带领孩子梳理绘本情节，通过播放视频，老师描述视频情节，图片对比，学生朗读，层层递进，将学生带入大树和小鸟故事情节中，身临其境，感受大树和小鸟的心境，自然过渡名词复数，there be 句型语法。最后让学生进行文本排序，根据板书导图复述文本，让学生敢于表达，敢于描述，是一节丰富生动的阅读课。
紧接着他带来了《基于新课程标准的单元整体教学设计与思考》的讲座，“单元整体教学”是以单元为整体展开教学的方式，需要教师视单元为整体进行备课，并明晰各单元间的内在联系，从而在层层递进中完成教学计划。但是，要想发挥出单元整体教学的最大优势，教师需要从多个层面进行思考，要明确其教学设计思路和实施方法，了解实施过程中容易出现的问题，从而对其有一个全面的了解，如此才能使单元整体教学更具针对性，才能基于标准促进教学质量的有效提升。
董剑老师为我们带来了读写示范课《At the farm》。读前通过创设跟随小导游Mike参观农场的真实情境，引领学生进入学习主题的氛围。读中通过Mike所在位置，进行文本重构，引导学生关注核心句型：“These are…与Those are..” 。在读后拓展环节，通过比对两个不同景象的农场，感悟和理解农场的繁盛离不开合理的布局和农民的辛勤劳作。整堂课让我们充分感受到了董老师的朝气和活力、热情和有趣！最后，董老师设计不同程度、可选择的作业，关注到不同层次的学生。
随后，董老师结合工作与教学分享了《基于单元整体教学的小学英语读写课设计与实践》。
下午我们观摩了戈向红老师的《The little red bus》，她带领学生五读文本，概括文本大意，了解故事梗概，通过思维导图析取故事关键信息；融入戏剧元素，丰富学生体验；结合生活实际改造家庭空间，感知改造过程中家人的协作，提炼任务完成的要素:专业性、协作性、自信与沟通。
随后的讲座，她结合具体课例阐释了基于学习活动观的文本解读方法，建议教师研读课标，研读文献，比对教材，科学规划单元、分割课时，强调学习活动的设计要让知识不再碎片化，让育人成为可能。
两天的学习节奏紧凑，精彩纷呈，老师们认真学习，专心记录，努力吸收。
此次学习，我们收获良多，真正感受到和美课堂的和而不同，美美与共。今后，作为小学英语教师的我们，将不忘初心、上下求索，不断反思、不停进步！我们将继续学习新的课标理念，不断提高自身专业素养，将更优秀的课堂带给学生，让学生真正热爱英语学习。
【审核】 高艳 张传花
【编辑】 张艳丽
【素材】 全体小学英语教师