推荐者：杨婷
语文，是一颗精神生命的种子；语文，是一种心灵的滋养；语文，是打开世界认知的钥匙。大家好，我是来自长沙县天华第二小学的杨婷老师，今天我想和大家分享一本可操作性书籍——《低年级语文这样教》
这本书是由全国青年名师曹爱卫老师所著。
我阅读这本书的初衷是希望能在低年级教学中提高自身教学水平，能以更专业的角度去备课，能高效地上好每一节课，让学生学有所获，而这本书也给我提供了很好的教学思路和方法。
这本书将语文教学内容分为“识字写字”“阅读”“口语交际”“写话”“快乐读书吧、和大人一起读”五辑展开论述，编写思路清晰。细读这本书，我认为以下几点收获颇丰。
识字写字：渠道不同，教学策略不同。
识字是阅读和写作的基础，是小学语文第一学段的教学重点，也是贯穿整个义务教育阶段的重要教学内容。曹老师在书中介绍了统编教材中，生字主要以三种渠道呈现：识字单元的集中识字，课文单元的随文识字，语文园地“识字加油站”“趣味识字”里的板块识字。在教学中，针对三个不同渠道的生字教学，教师要有不同的策略。
单元集中识字策略——“智·趣”。
智：尊重识字方式的多样性、尊重构字规律、尊重儿童认知特点。
趣：设计多样识字活动，让儿童感受识字的乐趣，增强学习的兴趣。
阅读教学识字策略：通过文字的认识感悟语言，理解文本内容，领悟文本内涵。
语文园地的识字策略：在有趣的活动中识字，建立板块学习概念，将生字与生活连接，增强识字的生活运用。
在本辑最后，曹老师还展示了四节教学实录，正是从三个识字渠道展示，便于学习者能将理论带入实践。
阅读：为培养阅读力而教。
曹老师在书中将现阶段统编教材阅读教学做了详细讲解，低年级语文阅读教学的现在是“碎、烦、慢、倦”，究其原因是教师难以做到胸中有“标”，心中有“生”，教学定位、内容的选取难尽人意。曹老师在书中将低年级阅读教学的核心素养概括为“阅读兴趣的激发”“阅读习惯的培养”“流畅朗读的练习”“基本的阅读方法和策略的学习”“鼓励自主思考和个性的表达”等五个方面，在此基础上发展学生的阅读力。
结合曹老师举出的五篇课堂实录，让我认识到阅读教学要立足于学生的认知基础，在阅读前激发学生的阅读兴趣，可以通过联系旧知来吸引学生。在阅读中让学生从文本中提取信息，引发深入思考，在文中找不认同部分，从而吃透课本。阅读后引导学生将文本主旨与生活相联结，让阅读沉淀。
教育：以学生为本。
曹老师在书中提到了许多关于语文教学的重要理念。例如，她强调了“以学生为本”的教育观念，认为语文教学必须从学生的实际情况出发，注重培养学生的思维能力和语感，引导学生自主探究和发现语言规律。此外，她还提出了“渐进式教学”、“读写结合”等教学策略，使学生能够在轻松愉悦的氛围中学习语文知识。
在当今社会，语文教育已经越来越受到重视，学生对语文素养的要求也越来越高。因此，如何通过有效的教育手段，培养学生的语文能力，是每一位教育者都需要思考的问题。《低年级语文这样教》为我们提供了一种新的思路和方法，为我们的教育工作提供了很好的参考。