临沭县实验小学 刘连侠
4月9日，有幸参加了临沂市组织的“和美”课堂学习，今天聆听几位国家级小学英语专家的课例展示，以及他们对单元整体教学的解读，让我深深感受到：学习新理念，实践新理念的重要性，也再次感悟到学习新课标的重要性。让我感受最深的有以下几点：
首先：改变以往的版块教学惯性。以前我们总是习惯把课型分为：词汇、对话、语音、读写课，故事教学。但是大单元整体教学之后，我们如何来整编。有的地方是把语音、词汇、语篇等融入一体，然后分层次进行，有的地方根据课本版块，直接把对话课和词汇课融为一体。无论怎么分？我们首先考虑到学生的接受能力，如果学生接受能力不够综合，可以采用版块整合，如果学生综合知识接受能力比较强，我们可以把整个单元知识按照层次进行。戈向红老师总结了单元整体教学的口诀：加、减、拆、移和改。董剑老师的At the farm.课例中一个最大的亮点就是让学生根据文字推测：Where is Mike ? Help the teacher find. 对课本内容没有进行多少改动，但是这个问题不仅激发了学生的思考，同时让学生通过思考问题、阅读文字、观察图片成功克服了本课的难点：This is...That is.. These are...Those are ...的区别，然后又把Mike的位置进行改变，让学生去改编文本。让听课的教师惊叹：如何挖掘教材？并不是把简单的内容变得复杂，而且把简单的内容变得有趣，把简单的内容变得有深度。
其次：坚定课标就是课堂教学的领航灯。听完了这几节课，有以下感受1.站位很高；2.学生的思维非常活跃；3.设计简单，思路清晰；4.问题设计环环相扣，层层递进；5.师生努力意义交流。例如：戈向红老师一个简单的Free talk. 让学生进行自我介绍，没有规定介绍什么，有的学生介绍中牵扯到听完课，瞬间感觉到：确实是名师，他们课后分析课例的时候，无论哪一点都是依据课标的要求进行的。赵刚老师给大家重构文本的一个技巧就是文本中必须拥有五个条件：主人公、情节、变化、结论和教育意义，杜绝机械性的文本，杜绝机械性的课堂，无论什么时候都要把学生的语言表达能力放到第一位。三位专家在说课解读课标的时候，浅入深出，让我们似乎找到了学习课标的切入点。
再次：把大单元整体教学落实到实践。虽然课标已经下发，大单元整体教学培训也开展了好几次，但是教师们还是习惯按照版块教学来进行。这一点，其实每一个教师都必须敢于尝试大单元整体教学，我们可以从一个单元开始进行实践应用。万事开头难，本学期的集体备课，我们每位教师就可以模仿进行，然后实践进行，就好像英语学习活动关一样：学习理解、应用实践和迁移创新。
最后：课堂上要给予学生安全感。今天戈向红老师课堂上观察到一位漂亮的小姑娘回答问题，不敢看老师，声音怯怯的。根据这个现象，她提到教师在课堂上，当学生回答问题出现错误的时候，不要急于纠错，而是只要表达出意思就行，培养学生课堂上自信感和成就感。这让我想到有的时候，老师提问问题的时候，往往带着标准答案去提问，人称错了给纠正，出现语法错误给纠正，其实课堂不仅仅学习知识，培养能力，我们应该始终把核心素养的定义放到前面“核心素养是课程育人的集中体现，是学生通过课程学习，逐步形成的适应个人终生发展和社会发展的正确价值观，必备品格和关键能力。”一个孩子在课堂上最好的表现是什么？积极回答问题，遇到不会的问题积极询问和探讨，遇到不一致的建议，敢于质疑和争论这才是课堂上学生应该有的样子。
通过今天的学习，特别再次见到自己崇拜的女神戈向红老师，课堂上行云流水，这样的老师怎能不让人崇拜，她的学生怎能不好好学习，怎能学不好呢？一个真理就是：教师的魅力不仅仅来自于人格魅力，更来自于教学魅力，教师的教学能力越强，学生学习就越轻松。我郑重的告诫自己：好好学习，认真思考，积极工作，让工作更加有目标，让生活更加有意义，让生命更加有价值。