官渡区第六届教育人才培养基地之
杨建昆名师工作室简讯
第五十五期
活动地点：成都树德实验中学
活动时间：2023年4月8日上午
风华璞玉需切琢，磨砺还需他山石。为进一步提升教学能力和专业素养，工作室组织教师外出到成都树德实验中学参加培训，让教师在不断学习中涨知识、增见识、丰学识，推动工作室高品质发展。本次教研活动主题是——“新课标新课程视域下全国中学物理名师优课教学观摩研讨会”，推进双新背景下学科育人方式变革，培养学生核心素养。活动由滕玉英老师主持，参加活动的老师有：沈星、郭旭艳、王媛、兰祖平、王云吉、刘雁、陈俊彪、陈俊杰、谢楠希、高洋、幸如花、罗超、文慷、宋赣鑫、郑洁琪。同时联合教研的还有昆明市第二批“春城计划”杨建昆名师工作室的全体学员。
删除
名师简介
滕玉英老师：现任江苏省南通市海门区东洲中学校长，东洲中学教育管理集团总校长，江苏省物理特级教师，中学物理正高级教师，全国第二期中小学名校长领航班学员。滕老师曾主持多个省市级课题，发表省级以上论文40多篇，出版专著1本，被聘为长三角初中物理专家组成员，江苏省校长培训基地、长三角骨干校长培训基地导师等。在2017年荣获江苏省基础教育教学成果特等奖，在2018年荣获国家级基础教育教学成果二等奖。
活动第一项：
《压强》课堂展示---情境教学真探究
本节课以实验、观察、讨论与交流为主的教学方法，调动学生通过自主探究进行学习。关于课题的引入，先让学生用双手压气球，体验压力的作用效果，引发学生思考，以激发学生学习和探究的兴趣，体现从生活走向物理的新课程理念。然后老师找来一块钉上形木板，将气球置于薄木板钉尖上，上面放上书本和砝码，气球立即破。换用另一只气球，将它置于钉满钉子的正方形木板上方，用薄木板盖住，上面再放上书本和砝码，此时可观察到气球只发生部分形变，不会破裂，上方加多本书本和砝码，气球仍然没有被刺破。此实验成功的关键是钉子不宜太尖，气球宜大一些，气不能太胀。
删除
滕老师请同学分别画出钉子对气球、运动员对平衡木、锤子对铁钉的作用力示意图，组织学生观察压力的示意图并讨论问题：“这些力的方向有什么相同特征？”，让学生通过归纳概括得出压力的概念，然后联系一些生活实例，使学生真正理解压力与重力的区别和联系。
删除
探究压力的作用效果跟哪些因素有关，是让学生建立压强概念的关键。在上面活动的基础上，让学生提出的猜想，并让学生说出自己猜想的依据，引导学生思考、讨论、分析，最后梳理归结为压力的大小和受力面积的大小两个因素。通过这个猜想和梳理的过程，训练学生的科学猜想能力。根据上面的猜想，明确实验目的，学生从所给的器材中选取合适器材，使该实验具有开放性，实验方案的确立围绕怎样改变压力、怎样改变受力面积、如何显示和比较压力作用的效果（形变）等进行，教师让学生选用自己身边的物品设计并进行实验，并设计相应的实验方案和步骤。学生以小组为单位汇报实验，汇报本小组实验所选的器材、实验步骤以及实验结论，在叙述实验步骤时，说明了如何控制变量，如何观察和比较压力的作用效果，从而使学生在得到实验结论的同时，经历探究过程，领悟科学方法，使过程和方法目标的教学落到实处。
删除
之后请同学们思考：同样的一块砖平放、横放、竖放，砖块对桌面的压力作用效果哪个大呢？教师设疑：与“比较物体的运动快慢”类比，比较压力的作用效果有哪些方法？进而引导学生得出：①相同压力，比较受力面积的大小，受力面积越小，压力的作用效果越大；②相同受力面积，比较压力的大小，压力越大，压力的作用效果越大。引导启发学生通过回顾以前学习过的速度概念的建立过程，采用类比的方法，引出压强的概念。建立压强的概念后让学生自己得出压强的公式、单位及其物理意义。为了使学生对压强的单位“Pa”形成感性认识，补充与学生生活联系密切的其他例子。滕老师通过一个具体实例，通过生活中的工具，计算同学们站立和行走时对地面的压强。
删除
滕老师围绕“学什么、为什么学、怎么学、学了有什么用？”设计课堂教学，为成员们提供了观课的指南。活动反思中，《压强》是一节基于真实情境的物理综合实践课，课例主要运用情境教学体现情境教育的“五真”：真生活、真情境、真问题、真探究、真成长，培养学生的核心素养。滕老师围绕核心素养的“三会”反思，课堂是否联系了真生活、创设了真情境、发现了真问题、进行了真探究、实现学生真成长？整节课，滕老师从生活情境出发，在情境中发现问题、提出问题，通过核心问题引领、分析，指向物理理解与物理问题的解决，感悟了物理思想，积累了物理活动经验，也让成员们领略到情境教学的教学评一体化的魅力。
活动第二项：专题讲座
《双新背景下学科育人方式的变革》
“水本无华，相荡乃成涟漪；石本无火，相击而发灵光。”这是水与水、石与石的对话。然而，当石与水对话，于是，就有了“一石激起千层浪”的激荡；当水与石对话，就有了“滴水穿石”的执着。这，便是杨建昆名师工作室“外出学习再起航奋楫笃行正当时”的真实写照。
雨水润泽，万物新生，紧接着第二个活动是滕老师的专题讲座《双新背景下学科育人方式的变革》，第一个主题是学生最真切的内心需求是什么，其中分享了教学中如何让学生有带得走的能力的方法。第二个主题是“双新”为我们指明了什么样的育人方向，旨在情智交融、情智共生、人格至善、人的全面发展。在这个主题中，滕老师特别提出了老师的反思力，反思“我们的常态课缺了什么”，引起了所有老师的共鸣。第三个主题是“我们如何进行学科育人方式的变革”，通过“学科育人本质为何？学科育人关键何在？学科育人方式是何？”展开分享。
删除
活动第三项：
观课反思，情境互动真思考
他山之石，可以攻玉。工作室老师们认真聆听、记录笔记，积极互动交流，写总结反思、内化所学、提升素养。现场学习，既是教研的需要，也是教师专业成长的需要。能够把别人的经验变成自己的财富，它是一种思想和行动的对话，是智慧与智慧的碰撞，是灵感与灵感的交锋。
删除
删除
高洋老师：听了滕老师的课以及讲座，我感触颇深，一个是实验在物理学课堂中起到了发现“真规律”的不可替代作用，能够让学生真的达到“做中学，用中学，创中学”。二是滕老师融课堂的课程理念以及情智与理的教学理念，让我更加反思了我常态课堂中究竟缺少了什么，在今后的教学工作中我更要注重物理学知识与真实情景的联系。
删除
文慷老师：滕老师将在情境中研究的物理知识拓展到学生生活，融入物理学科的育人价值。在计算中，同学们明白了走路与站立时人对地面压强不同，同时也给学生上了一堂很好的法治教育课，渗透了学科育人的思想。
删除
王媛老师：物理实验千篇一律，更重要的是把物理课堂交还给学生，让学生大胆叙述，注意纠正学生在语言表达中出现的问题，提示物理语言的规范。滕老师上课以人为本，指向明确，问题尖锐，环节紧扣，耐心引导。陈老师的课堂充满活力，逐层递进，实验有趣新颖，能激发学生学习兴趣。对于物理教学中的问题，我们要去思考、去想办法、去做，让学生在玩中学、做中学、创中学、用中学。下午张老师的课堂使我深刻体会到，老师能激发学生的一切潜能，学生需要独立思考、表述观点，给学生试错的机会。有时，学生的观点会让老师更惊喜，能够让课堂效果自然生成。
删除
郭旭艳老师：“理物理教学的关联，斟物理探究的根本”这是授课老师这节课给我最大的感受。以《压强》为例，教学的趣点、起点、重点、难点、盲点在备课时要想清楚。教学设计紧密围绕以上几个点。课堂授课内容要仔细斟酌讲到哪。第一节课要让学生明白压强学习的实际意义在哪儿，关于压强的计算可以放第二课时习题课上来讲，题目难度注意把控，让学生获得解题成就感。学科育人的本质是求真。“双新”给我们指明：用课程思维，把立德树人的根本任务落实到底。
删除
兰祖平老师：融物理让物理来源于生活又服务于生活，课堂上要联系真生活，让物理真正走进学生，以学生为主体，发现真问题，进行真探究，实现真成长。让学习在学生身上真正发生，不能只为准确的结果去教学，只追求正确的答案，而忽略了学习的过程，学生只有在学习过程中，真实的情境下才能获得良好的品质和核心素养。
删除
宋赣鑫老师：通过学习，也解开了教学中的一些困惑，明确了课堂教学的新方向，我会把今天的收获运用到教学实践中去，让“融物理”在日常的课堂中生根、发芽。
删除
郑洁琪老师：课堂中学生通过观察——对比——猜想——验证，充分发挥孩子的主动性，培养了孩子的计算能力、表达能力及总结概括能力，让学生的核心素养得到发展，是一堂非常成功的情境教学课例。
删除
钟健老师：在情境中学习物理，孩子们是幸福的。滕老师创设模拟真实情境，让孩子在模拟的真实情境中的体验，情真意切，自然而然地用物理的思维去思考，感悟，理解物理的本质。此时的孩子难道不幸福？能给孩子带来幸福感的物理课堂是值得我们大家学习的。
删除
刘雁老师：美好生活，求真务实，教学研修。精彩的研修活动给我们带来了“教、学、评”上的冲击，“真情境的探、研、思”中的乐趣，也让每一位成员如何开展教学，培育学生核心素养的新课堂有了更新认识、更多思考、更高追求。
删除
外出培训课堂精彩纷呈，教学功底叹为观止，课程设计结构合理，环环相扣，达到了知识与技能的传授与关键能力与核心素养的培养！单丝不成线，独木不成林。此次教研活动深化了课堂教学改革，提高了教师教学水平，开阔了自身的眼界，解放了思想，更新了观念，我们将以这次学习为契机，聚焦课堂主阵地，明确教学方向，找差距，挖潜力，拼干劲，奋楫笃行共成长，为工作室教育教学的进程添上浓墨重彩的一笔。
编辑：刘 雁
审稿：沈 星
终审：杨建昆
2023.04.08
欢迎关注杨建昆名师工作室
删除