《纲要》指出，幼儿园教育应尊重幼儿的人格和权利，尊重幼儿身心发展的规律和学习特点，以游戏为基本活动，保教并重，关注个体差异，促进每个幼儿富有个性的发展。 游戏代表着孩子的自由，天真无邪、自然的天性和潜在的能力。接下来让我们一起来看看宝贝们的户外自主游戏玩碳化积木的表现吧！
搭建前的准备
游戏前，我们开展了关于"游戏计划"讨论活动，孩子们热烈的讨论起：
一楠：“我记得我们家的房子是用砖块搭起来的。”
军军："我们老家是平房。"
阳阳："我们是二层小楼。"
怡怡："我想住城堡似的房子，那样我就是白雪公主啦。"你一言我一语后，孩子们开始了自己的设计，拿起画笔，勾勒出自己"城堡梦"的设计图
第一次游戏：无目的，无交流
搭建初体验户外活动开始了，孩子们迫不及待的来到搭建区，开始搭建城堡。楠楠说："我们一起来搭建一个大大的房子吧！说是这样说的，但搭建的时候，都自己搭自己的。阳阳一会搭起了美丽的房子。我在一旁静静观察，好奇地问到："这个弧形的是什么呀？"阳阳说：这个是我家里的大门！在对话的过程中，其他小朋友看到他们搭建的房子也纷纷加入到了队伍中！不一会孩子们的作品就搭建成功了。
可以看出，孩子们基本上都是各玩各的，没有目的的进行搭建，只会搭建简单的东西，虽然积木是孩子自己选的，但并没有很熟练的进行游戏，更没有思维的碰撞，孩子们只是随便的拼搭以及垒高的方式进行游戏。
教师思考
搭建第一次搭建中，孩子们缺乏建构技巧，一直在垒高，没有考虑到建构材料的大小，但孩子们遇到问题能积极思考，经过讨论，原来是摆放的位置不对，拿取材料的大小、数量不合适，找到原因后，孩子们进行了调整，开始了第二次搭建
第二次游戏：稍复杂的搭建
有了第一搭建的经验，这次搭建活动中孩子们有了新思路。楠楠："我们可以先搭城堡的围栏。"
军军："可以长条积木。"
阳阳："接下来我们铺地板。"孩子们纷纷行动起来，搬来了好多积木。
怡怡："看这是我的房间，里面有床，有被子。
教师思考
在建构游戏中，孩子们学会了协商、谦让、合作与分享，体验与同伴共同搭建的成功感；教师追随幼儿的兴趣及搭建要求，及时捕捉游戏中的生长点，用心观察，推动幼儿的学习与发展。
第三次游戏：合作意识，沟通交流
回到活动室之后，孩子们又开始讨论．....楠楠："老师，我们的城堡没有围墙。"阳阳："是呀是呀。"
于是第三次游戏又开始了，在区域活动时，小小建筑师又开始搭建了。军军："我在游乐园里见过城堡，里面还有玩具店。"
怡治："城堡里还有滑滑梯。"
涵涵："我用长积木搭建围栏。"
娅娅："我们一起来搭建。"
洋洋："看，我们的城堡搭建好了。"
渐渐的，孩子们出现了合作意识，搭建的作品也变得稍微复杂了一些，小朋友们懂得和同伴商量，而不是盲目的加入玩耍。在这过程中孩子们的交流也得到了提升，想象力也更加丰富了！
教师思考
孩子们的世界充满了对新事物的好奇，对自我的挑战，一次次的探索，一次次的实践会激发他们的创造力，他们在寻找答案的过程中，一步步尝试。在一次次解决问题中，总会找到适合自己、属于自己的游戏。不仅发展了孩子们的想象力和创造力。还提高了孩子们的动手能力！使孩子们的思维方式有了新的突破，在游戏过程中孩子们展示了自我，收获了成就感，也树立了自信，更体验到了快乐。
游戏反思
1．通过搭建游戏，孩子们从一开始的只会搭建平面房屋，到后期的立体城堡，孩子们的创新能力、动手能力越来越强，创新思维得到了发展。同时也获得了平铺、架空、拼搭、垒高、围合等建构技巧，还可以获得形状、质量、大小、长短、厚薄、排列、组合、数量等客体性质的感性经验。
2．孩子们在搭建过程中遇到困难后，不再是一味地寻求教师的帮助，而是尝试自己想办法或与同伴商量寻找解决方法，在活动中孩子们的合作能力、人际交往能力也得到了显著的提高。
3．提高幼儿游戏的目的性和计划性，鼓励幼儿游戏开始前分组讨论建构的主题、步骤、材料等，慢慢的可以引导幼儿用设计图纸加以辅助。分享交流环节必不可少。
4．从易到难，从独立的个体到呼朋唤友的组团，从无想法到有组织、有计划，孩子们在互相磨合中不断发展，在互相学习中不断成长。他们在游戏中表现出来的专注力、想象力、创造力都令人惊叹！