为破解化学用语教学难题，探索学困生教学路径，引领示范，发挥城乡协同作用，推动乡镇中学教研活动。海南省教育研究培训院初中化学课堂教学改革攻关团队在吴益平副院长带领下，于4月6日莅临永兴中学进行课例研讨活动。王绥联校长、林方积副校长、张鸿副校长陪同指导。
本次公开课由三亚第四中学田金娇老师为永兴中学初三（7）班授课，复习内容为《化学用语》。
基于新课标提出的“微粒观”和班级学情，田老师明确本节课学习目标，以生活中常见的“水”为线索，设计成五个环节，环节层层递进。在田老师引导下，学生分组利用模型拼接，突破重难点。学生利用微观模型正确书写化学式，加深“物质由微粒构成”观念，进一步建构“宏—微—符”相结合的思维模型。在难点模拟水物理变化和化学变化微观过程环节，学生用模型展示活动结果，既包含语言表达、行为的活跃、更有深层次的思维锻炼，体现了学生的主体性。
观摩结束后，各位老师在多媒体教室进行评课。在发言交流过程中，有对优课的独到见解，也有在教学设计中的亮点进行分享，也有结合日常教学中出现问题共同探讨。
永兴中学王海梅老师：本节课利用模型操作进行复习，做到人人动手，人人动脑，有利于吸引平行班学生兴趣，但在课堂中发现学生对物质分类不太熟悉，可以进一步讲解分类概念。
五源河学校邱萍老师：通过课上动手操作、动笔书写人数统计以及答案正确率看，物质分类为学生薄弱环节，学生从微观角度去分类物质能力不足。从宏观、符号、微观三者看，学生对符号掌握比较好，但是符号所代表的宏观、微观意义不够透彻，建议上新课时应不断强化深入。
嘉积中学王冬容老师：从后排学生动手情况观察，有个别学生不愿动手、化学式写不出来。老师应留意是否有学生在上新课时已断层，所以在复习课应备好课，多反思，拾起学生信心，让他们动起来。
五源河学校马焕新老师：田老师教学设计用心巧妙，在老师指导下，从开始拼接简单的水分子模型到后面挑战稍复杂的乙醇分子模型，组员团结合作一起拼接，参与人数逐渐变多，利用模型调动学生积极性。
攻关团队指导专家苏清霞老师：对于知识点的概念和理解学生不能死记硬背，教学应结合情境引入并设问，有利于引起学生兴趣和好奇心；教学过程设置问题注意学情，物质分类可放在开头，有利于后续教学开展。
永兴中学王绥联校长：田老师复习课能让学生动起来，能让课堂活跃起来，值得老师们去借鉴。不仅是化学，其他学科学困生都存在复习问题。如何降低低分率、学困生如何转化需要我们永中老师们研究交流。
名师工作室徐建华老师：1.前期工作扎实，课前小测了解学情，不断修改反思总结。2.观察环节详细具体，探讨用数据说话。3.建议面对学困生设置任务问题应具体，不能太抽象。
琼海市嘉积中学王冬容老师进行题为《建构化学观念，发展学科素养》专题微讲座。
讲座内容从化学观念的重要地位、课本化学用语教学内容、中考试题的呈现、教学案例以及教学策略等几方面进行分享交流。学生对物质进行宏、微、符表述以及三者之间的联系，是化学不同其他学科最典型的思维方式，也是初中化学的难点之一。教师在教学过程中，不仅从宏、微、符三种水平上表征化学知识，更要关注学生能否建立各种表征之间的联系、转换，帮助学生建立“元素观”“微粒观”“变化观”等。教师需要以系统的观点来考虑所学知识，把握知识之间内在联系，从而才能突破化学用语的教学。
活动最后阶段，省中学化学攻关团副院长、化学教研员吴益平老师展开总结。
吴老师先以永兴中学近三年中考化学学科成绩表分析，明确应多关注C、D、E阶段的目标学生；阐述22年课程内容结构与中考内容变化情况；其次要改变教师上课方法方式，多表扬鼓励学生为主；分享琼海市南俸学校陈金老师对学困生转换十大策略；建议教师在教育教学中应贯彻落实四点：学生主体、旧中出新、关注差异、即时评价。吴老师针对学困生化学复习从理论、案例提供宝贵的建议指导，使我们教师受益匪浅。
化”育万物，“学”无止境。此次海南省化学课堂教学改革攻关团队观摩研讨活动激励了我校化学教学以更好的热情更扎实的功底开展教学活动，不断探索和提高在教育教学工作中体现化学核心素养的能力，有效地提升了教师教科研的能力，为我校化学学科教育教学质量奠定了坚实的基础。
撰写：黄华依
审核：王海梅
签发：王绥联