广东教育学会中学地理教学专业委员会教育科学“十四五”规划课题《乐教乐学教学策略在城乡初中地理教学中的应用研究》开题报告会于2023年4月7日上午在茂名市电白区小良中学党员活动室举行。会议由电白区徐泽和初中地理名教师工作室徐泽和主持。
广东省茂名市教师发展中心周靖老师宣读广东省教育研究院中学地理专业委员会关于《乐教乐学教学策略在城乡初中地理教学中的应用研究》的立项通知书。
由课题组成员刘幸辉老师做开题报告。刘老师先从课题研究的背景、目的、意义向参会的领导、工作室成员、学员、小良中学老师汇报:
首先是课题研究的背景:
一、2021年教育部在教育系统推出“双减政策”，把素质教育提高到了前所未有的高度。自2011年实施新课程改革，已历时10多年时间，教育手段、教育技术、教育策略和教育方法都很难与现代教育接轨。
二、现代信息技术加持新的课堂教学当中，照本宣科的教育教学方法已很难满足学生的时代需求。教师是专业技术人员，专业知识需广博，教育教学方法和理念需要与时俱进。新的初中地理学科核心素养及评价体系，更注重地理能力的培养和发展。如何在地理课堂中乐学、善学、乐教，显得极其重要。
本课题研究最终要达到的三个目的是:
一、对教师而言：当前国家教育部实施的“双减政策”，乐教乐学教学策略基本课堂结构——即“自学—交流—反馈”三环节。随着研究实践的深入，将对初中地理课堂教学模式的基本流程、教学策略、教学评价等方面进行不断完善，总结乐教乐学教学策略在初中地理课堂的实效。在课堂教学中将逐步建立符合新课程改革的学生观、教学观、质量观与评价观，创设基于师生平等交往的民主、互动、合作的教学关系，提高课堂教学实效性，也落实了地理课堂核心素养的要求。
二、对学生而言：乐教乐学教学策略基本课堂结构——即“自学—交流—反馈”三环节。学生在自学环节中，由被动学习转换为主动学习角色，成为学习的主人。交流环节学生成为课堂教学的主体，是问题的提出者，也是问题讨论参与者。反馈环节是学生知识获得最终结果，也是评价课堂效果的重要组成，学生在最后的反馈环节也体现课堂时效性。“自学—交流—反馈”三环节课堂对学生的综合思维的能力培养有很大的促进作用。
三、对学校而言：通过本课题研究教师形成一套乐教乐学初中地理课堂教学模式和评价体系，促进教师专业成长，构建高效课堂，提高教师初中地理教学质量和教学水平，树立学校初中地理课堂教学的品牌。辐射带动其他学科教师理论学习，激发其他学科教师实践参与。
刘老师继续讲述本课题研究的意义:
地理学科是以综合思维为核心培养学生的探究能力，综合思维的培养在教学中不仅是学习理论知识的手段，还是激发学生探索兴趣，培养学生的观察、交流探究能力，启迪创新意识，提高创新能力的重要途径。创新的探究课堂活动能够充分调动学生课堂学习积极性、提高学习兴趣、提高学习效率；同一个地理知识点的探究活动可以通过不同的探究途径来解决，每个班级在探究、讨论中都会出现不同的形式及难以料想的过程，这样很容易吸引学生的“眼球”，提高学生的学习兴趣，激发他们的求知和探索欲望。
刘老师还介绍了本课题研究的基本思路和方法，及自筹经费预算情况。对课题组成员进行具体分工。
电白区教育局地理教研员郑欣老师，对课题开题报告进行点评:表扬我们课题组能结合时代“双减”的背景，进行乐教乐学教学策略及应用研究，对教师、对学生、对学校都将会起到巨大的促进作用。还相信未来这个课题的研究能对提高初中教育教学质量有很大帮助。
茂名市教师发展中心 周靖老师，点评课题:
一、本课题研究基于“双减”政策，重点在于减轻学生心理负担，同时改变老师的教学方式，创造学习机会，营造乐学氛围，为学生主动学习提供条件，从被动学习转为主动学 习，让学生喜欢上学习。
二、本课题研究能体现地理核心素养，课堂教学围绕地理课程标准，而课堂教学关键重在乐学。
三、本课题研究还提出了乐学乐教的课堂基本结构，提出学生三步法(三环节):自学、交流、反馈。体现教学方式从教师满堂讲授知识向学生主动学习转变。
四、本课题研究价值性高，科学性、操作性强。
周老师对如何把本课题研究做好，他很有针对性地提出几个建议:
一、本课题研究不要忽视主导作用，本课题重在学，应加上符合学生生活情境和任务驱动，由“三环节”变“五环节”，同时还应体现教师引领、主导作用。
二、在研究目的方面，建议加上对学科课程建设、课题研究成果、校本教研、校本课程建设联系起来。
三、研究意义应着重从理论意义和实践意义分析、研究。
四、课题的城乡，应重在乡，利用乡村学生周围的生活资源发展教学、推广更有价值的课题资源。
五、课题研究应常态化，在老师们的日常教学中融入本课题理念， 还应充分利用多媒体手段，多积累材料和素材。
电白区小学中学李用敏校长作总结发言:
一、他肯定本课题研究具有很大的价值性和科学性，符合“双减”的时代背景。他代表学校表示从人力，物力全力支持本课题研究。
二、他对本题研究提出了四点希望:
（一）本课题研究顺利结出研究成果，帮助和提升本校的教育教学质量。
（二）所有参与课题研究的老师真正达到乐教。
（三）所有参与课题研究的老师达到乐研。
（四）所有学生都能实现乐学。