一、梯子＋？=？
自从进入新的游戏区域，孩子们对大梯子等材料产生了浓厚的兴趣。他们的游戏在这场相遇中拉开了帷幕…
过山车
跳房子
爬高桥
上高楼
小桥嬉戏
独木桥
滑滑梯
公交车
帐篷
“安吉游戏中的儿童是绽放的。”孩子们用梯子架陡坡、搭建滑滑梯、滚轮胎，在高空“蹦极”，在低空挑战，一个小小的梯子在他们的世界中有这么丰富的玩法，孩子们“上天入地”无所不能，孩子的想象力与创造力赋予了游戏新的生命力，孩子们每天都在组合搭建中讲述着不一样的游戏故事。充满生机盎然的户外场地，丰富多彩及取用方便的各种材料也带给孩子探究世界的无限可能……
二、梯子+墙=？
一天早上，康瑞和王彦博两位小朋友，抬来一个梯子……
他们把放在一面墙上，他们想尝试通过梯子爬到墙上面去看看窗户里面有什么，康瑞说“我先爬上去，看看安全吗”，可是，他刚一只脚踩上去，梯子就忽然晃动起来，康瑞赶紧从上面下来，他们一起分析情况，认为是地面不平引起的晃动，决定用轮胎挡在梯子下面，这样可能会牢固些，于是，他们就开始行动起来。找来轮胎贴着梯子，最后他们顺利爬上梯子，开始了秘密的探索。
我的思考
可以看出孩子们自我保护能力很强,知道梯子在攀爬时必须保持左右平衡，他们在实际操作、亲身体验中获得了直观的认知经验，提升了幼儿解决问题的意识和能力。
作为教师，在这次游戏中，我却发现了一个“棘手”的问题：当孩子们怀着对事物的好奇和探索欲望时，其他小朋友还有别的想法，他们想从梯子上爬到树上去采花，把花当做钱来买冰淇淋，游戏中是否存在破坏植物的行为？我们应该如何应对？
《指南》科学领域中提出:“容忍幼儿因探索而弄脏、弄乱、甚至破坏物品的行为，引导他们活动后做好收拾管理”；也有“知道尊重和珍惜生命，保护环境”、“逐渐懂得热爱、尊重、保护自然”的要求，作为教师，我们究竟如何取舍，才能在最大限度尊重幼儿游戏需要的基础上引导孩子懂得尊重生命、热爱自然呢？
支持策略
在安吉游戏中，“反思”并不是教师的“专利”，它同样属于幼儿，是孩子们将“经历”转化为“知识”、“经验”的重要过程。
面对这样“进退两难”的问题，我们决定最终将决定权交给孩子们，和孩子们共同反思过程、商讨对策、制定游戏规则。于是我们和孩子们一起讨论“他们需不需要爬到树上摘树叶”的问题，孩子们各抒己见。
刘铭霏：不可以摘树上的树叶，大树会很疼。
冯舒心我们可以捡地上的落叶啊。
郭晓蕊：我们可以用其他东西当成钱。
张运涵：我爬到树上去，不让他们摘叶子走。
经过一番讨论，最后孩子们达成一致，决定在游戏中需要叶子时优先使用地上的落叶，叶子不够用时再爬到大树上摘取叶子。
三、梯子+梯子=？
一天，拿来了一个梯子倒过来会怎么样呢……
可是推了好几次，大梯子的这边却一直跟着他的动作移动，接着他又尝试了几次，还是没有成功，问题到底出现在哪里？原来是梯子的卡槽出了问题，康瑞跑过去对准卡槽，，康瑞就开始第一个玩法：钻高凳，把梯子横过来，从入口处钻进去，再从上面钻出来，然后再钻下去，直至出口处。张欲柏看到也跟上来钻，但他还没钻出来，就放弃了，接着康训灏和王彦博也参与活动，但都没成功，康瑞玩好一轮后，又开始第二个玩法：倒挂梯子，看他双手拉住梯子，双脚勾上去，手脚交替前行，快到终点，来个精彩的高空悬挂。还有一种玩法：从圆桶里面钻到梯子的最下面，砥砺前行。
我的思考
游戏中，欲柏遇到了一个难题：又长又重的梯子一直推不进去，为了解决这个问题，欲柏一连尝试了好几次，都没成功，刘铭霏在一旁急坏了，经过不断地尝试、观察，终于找到问题症结，原来是人数太多了，空间小，穿的也厚，钻不动，导致每次钻时梯子都跟着身体向前移动。在这个过程中，我在一旁观察幼儿的行为、思索背后的动机，并以充足的耐心等待并期许着，最终孩子们自己解决了这个问题，也让人更相信——每个孩子都是“有能力、有自信的学习者和发展者”
支持策略
1.放手游戏，静待花开。
《指南》科学领域指出:“支持和鼓励幼儿在探索过程中积极动手动脑寻找答案或解决问题”，只要儿童还在探索，还在自己想办法去尝试解决问题，我们就应该尽量放手让他做，给予孩子不断挑战的机会。不能因为教师对游戏的预设或是期许，就贸然介入到游戏中，相信幼儿，才能发现不一样的儿童，才会生发出多种多样精彩的游戏，捕捉到一个个令人惊叹的“哇”时刻。
2.回顾游戏，经验共享。
对于孩子们来说，梯子各种各样的组合、玩法他们都已经“了然于心”，但是康瑞今天从梯子下匍匐前行、钻爬、倒吊前进的玩法仍然让大家“大开眼界”，游戏中也有一部分孩子看到并模仿康瑞的玩法，《指南》中指出：“鼓励幼儿尝试有一定难度的任务”，孩子们开创的新玩法给梯子游戏又带来了不一样的挑战，孩子们跃跃欲试，我们在保证安全的情况下，支持孩子们按照自己的想法继续不断探索、尝试。
四、梯子+滑板车=？
最新投入的滑板车很受孩子们欢迎……
活动一开始，孩子们就拿着滑板车在大坡和小坡上玩，康瑞和王彦博也各自拿了一个滑板车在平地上玩了起来，当他们正玩得起劲的时候，看到旁边几个女孩排着队滑过来，陈明睿看到此情景说:她们排队滑车好威风，我们也去拿个梯子搭在滑板车上两人一起滑，于是他们找来一个梯子放在滑板车上，刚开始没有经验，滑板车带动不了梯子，孩子们向我投来了求助的目光，就在此时，朱新泽的好朋友康训灏看见了，过来帮忙，只见王彦博蹲着推，他们两个人一起用脚发力，小车在用力的情况下启动了，“动了！小车开了”他们高兴地大声尖叫起来，旁边的小朋友见状，立即模仿起来，他们俩找来滑板车，将长木板架在上面，对康训灏和朱新泽提出挑战:“敢不敢和我们的‘旋风战车’来比赛啊?”“比就比！我们从这个点开始，看谁先开到滑梯那里!”两辆小车齐刷刷地向终点滑梯处开去。
我的思考
在本次游戏中，首先，我发现孩子们的合作、解决问题的能力有了明显的提升，当小车子开不动的时候，不再依赖老师或是放弃，而是在不断尝试中找出问题的原因，自行解决问题。其次，我发现孩子们对“力”已有一些基础性经验，比如：知道用力会使物体发生运动，坐在梯子上的孩子能顺着滑板车行走的方向，用脚蹬地来助力，有利于车子前行，此外，游戏中还出现了竞赛的场面。
支持策略
《指南》中指出：“能探索并发现常见的物理现象产生的条件或影响因素”，在游戏分享的环节中我和孩子们一起讨论并实验，最后孩子们得出结论——“只有同时朝一个方向用力，车子才能成功的开起来”，引导幼儿在探究中思考，尝试进行简单的推理和分析，在探究中认识周围事物和现象。
梯子的游戏故事还在延续，它仿佛有一种魔力，孩子们在高高低低的攀爬中体验探索和快乐，在上上下下的空间中寻找突破和刺激，在吵吵闹闹的交往中感受冲突和磕碰，让孩子在不断体验的过程中丰厚自身的经验。
一个个游戏故事的产生就像是一段段美妙的旅程，是引发幼儿主动探究、自发成长的载体，是幼儿自主而连续地建构自我经验的过程，更是作为教师的我们专业成长的最好捷径。愿我们都能蹲下身来，细细倾听、静静观察，发现并收获这样富有意义的小确幸，期待一个又一个的美妙旅程！