3月29日，在台山市教育局、台山市教师发展中心指导下，台山市各中学均组织语文学科教师线上观摩江门市2023年“五邑名师大讲堂”首场活动。
本期“五邑名师大讲堂”以“聚焦初中整本书阅读，探索语文高质量教学”为活动主题，分别开展了由严小玲老师和田小华老师就《水浒传》名著阅读指导而进行的同课异构活动、教研沙龙及桑志军老师《基于教学评一体的整本书阅读》的专题报告。
一、同课异构
严小玲老师、田小华老师分别就《水浒传》整本书阅读而开展了《该出手时就出手——<水浒传>读中导》、《批读有印——<水浒传>多层批注阅读指导》的教学活动。
严老师以整本书出现次数最多的“打”字为切入点，通过“鲁提辖拳打镇关西”“武松醉打蒋门神”进行横向比较得出塑造人物形象的方法——犯中见避（同中有异）；借助读书卡梳理林冲的人生经历进行纵向解读得出阅读整本书的方法——明背景、晓主旨。此外，严老师还借助社会新闻，让学生发散思维，思考“打”的现实意义。在整个教学过程中，严老师特别注重学生的参与，以学生为主体、教师为主导，充分发挥学生的主动性。
田老师用绰号与本尊、“江湖传说”进行CP、对联配对，激发了学生的学习兴趣，继而自然而然引出本节课的重点内容——多层批注的读书方法。田老师首先教授学生以内容阐释、审美赏析、质疑联想“三步走”的多层文字批注方法，其次让学生将方法运用到《景阳冈武松打虎》的片段赏析中并发表自己的看法，最后展示教师批注的实例，给学生以范本让学生能够进行模仿创作。此外，田老师在课堂上也注重学生的写，将听、说、读、写高度融合，进一步培养学生的语文素养。
两位老师都擅长循循善诱，恰到好处地引导学生进行思维的碰撞；都能搭建学习支架，教给学生阅读的方法，让学生有法可依、有法可循；作业都呈现多样化，给学生思考以选择的空间，大大加深了学生的研究兴趣。
二、教研沙龙
在严老师和田老师的展示课后，冯善亮老师、周华章老师、严小玲老师、田小华老师分别就同课异构及此次的主题发表了自己的看法。
冯善亮老师引用著名的“吕叔湘之问”引发我们对语文教育的思考：大量的阅读是语文的基础，学生需要在大量的阅读中发现自己的兴趣；整本书阅读是语文学习的必经之路。
周华章老师认为要设计有思维含量的问题以激发学生深入思考、以小论文的形式就某个观点发表自己的看法以刺激学生持久的钻研从而激发学生的阅读兴趣。此外，周老师认为整本书的推进需要做到发挥考试指挥棒积极的导向作用、通过活动探索增强整本书的阅读效率。
严小玲老师就学生阅读态度、教师如何引导等问题作出了回应。她指出学生存在阅读兴趣不浓、投入时间少、理解不到位的问题，为解决这些问题，教师需要注重三种课型：课前导读课、课中促进课、课后分享课。
田小华老师认为在名著阅读中需要教师以点带面教授学生阅读的方法。一是建构高质量、有范式的课堂教学模式；二是理念先行，在读书过程中，以德育人，让学生能够内化道德、培养情操。
三、专题报告《基于教学评一体的整本书阅读》
桑志军老师从课型的思想来促进教师对整本书阅读的指导。他阐述了整本书阅读的意义、整本书阅读存在的问题、课外阅读指导课型分类的教育意义、课外阅读指导课型的目标及教学策略。
桑老师指出，学生在阅读中存在不会选择书目、阅读兴趣不高、无阅读方法、阅读品味不高、阅读内容指向单一等问题，这是因为教师没有意识到课外阅读指导的重要性。就此现象，他认为教师在进行课外阅读指导时，应开设如下课堂帮助学生阅读：读前的课外阅读推荐课、读中的课外阅读指导课；读后的课外阅读鉴赏课、读后的课外阅读分享课。
初中阶段是发展学生阅读思维、培育学生阅读素养的关键时期，阅读教学质量的高低会直接影响学生的语文能力。江门市“五邑名师大讲堂”展示活动为一线语文教师提供了整本书阅读教学的新思路、新技巧。台山市各中学语文科组在组织语文教师观摩展示活动后，积极开展二次教研，撰写学习心得。广大教师将继续深耕整本书阅读教学，深挖学生潜力，传授阅读方法和技巧， 培养学生的阅读素养，为学生对古典小说及其他类型书籍的学习打下扎实的基础。