又是一年芳草绿，正是扬帆启航时。教学与研讨犹如一对翅膀，是平衡教师专业发展的经纬，是提高教师专业水平的钥匙。
为践行新课标理念，落实学科核心素养培育，进一步促进教师专业发展，深化教师对高中英语学科核心素养内涵的理解，推动素养导向下的英语教学改革，山东省“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊于4月7日开展了第四次直播课堂活动。本次活动涵盖了优秀教学案例分享、名师课例点评及专题讲座。邵淑红导师组成员全程参与了线上观摩和学习。
老师们认真观看了青岛西海岸新区第一高级中学李潇雨老师的优秀教学案例分享：外研版选择性必修四 Unit 3 The world meets China（单元复习课）
齐鲁名师、青岛西海岸新区第一高级中学赵中兰老师进行课例点评
齐鲁名师、青岛西海岸新区第一高级中学赵中兰老师的讲座：《基于主题意义探究，指向高阶思维发展的高三英语教学实践》
齐鲁名师、山东省淄博第一中学谭凤兰老师讲座：《指向文化意识提升的高中英语读写教学实践》
谭老师从文化意识的内涵、提升文化意识的必要性、教学策略、实践路径和教学成效五个方面结合自身教学实践进行了深入的讲解和交流。
名师学员带领本校骨干教师共同参与线上培训学习
学习心得感悟
4月7日下午在邵老师的带领下，我参加了山东省“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊第四次直播课堂活动，青岛西海岸新区第一高级中学李潇雨老师就外研版选择性必修四 Unit 3 The world meets China（单元复习课）进行了课堂展示，青岛西海岸新区第一高级中学赵中兰老师进行了课例点评，并做了题为《基于主题意义探究，指向高阶思维发展的高三英语教学实践》的讲座。 李老师围绕主题意义进行探究， 基于英语学习活动观设计课堂教学活动， 给学生巧妙创设真实情境，由学生生活THUSSAT应用文导入，课堂中给学生搭建支架，利用阅读圈、思维导图等方式，进行综合实践，学生在小组合作、探究等过程中学习讲好中国故事， 做传播中华文明的使者。 赵老师在讲座中也强调教学活动设计要重视训练学生的高阶思维， 重视创设主题情境，培养学生的文化自信，增强每一位学生的民族自豪感， 发展核心素养， 达成立德树人总目标。
山东省淄博第一中学的谭凤兰老师做了《指向文化意识提升的高中英语读写教学实践》的讲座， 谭老师从中国高考评价体系中的提升文化意识的教学策略入手， 明确英语学科介绍中华优秀文化， 增强文化自信，引导学生培育和践行社会主义核心价值观的目标。谭老师分享了根据学校实际， 开发校本课程的情况，以及学校为培养学生鉴别文化精神内涵， 养成文化品行而开展的对外交流活动。
通过观课和参与讲座， 我感触很深、收获颇丰。在研究高考评价体系和课程标准的基础上， 围绕主题语境， 设计突出综合技能的整合训练，旨在发展学生的核心素养，实现学科育人目标。
青岛一中 王淑凤老师
4月7日下午在指导教师邵老师的带领下，我参加了山东省“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊第四次直播课堂活动，听取了青岛西海岸新区第一高级中学李潇雨老师执教的外研版选择性必修四 Unit 3 The world meets China和赵中兰老师题为《基于主题意义探究，指向高阶思维发展的高三英语教学实践》的讲座。
李潇雨老师就外研版选择性必修四 Unit 3 The world meets China（单元复习课）进行了课堂展示，青岛西海岸新区第一高级中学赵中兰老师进行了课例点评。本节课介绍了国外文化与中国与中国优秀传统文化的融合与促进。在教改之下的今天，高中英语教材中出新许多英美文化，教师要将传统文化融入到教学活动中，这也符合英语教学纲要的要求。中国优秀传统文化中有许多传统美德，民族礼仪、品质、精神，在教学中要循序渐进地渗透中国传统文化，学生才能重视这一内容，学生的英语语言运用能力才能得以提升，进而发扬中国优秀传统文化的美德。
山东省淄博第一中学的谭凤兰老师做了《指向文化意识提升的高中英语读写教学实践》的讲座，谭老师讲到，中国文化与西方文化在本质上存在巨大差异，若想提高学生跨文化读写能力，就要深入优秀传统文化的学习。这种文化相容、读写结合的形式既能提高学生优秀传统文化知识，又能加强学生跨文化交际方而的能力。同时，在课堂中渗透优秀传统文化提高学生积极性，也可以通过优秀传统文化进行导入，营造出轻松愉快的课堂氛围，增强学生的课堂参与性。
青岛十六中 兰兰老师
4月7日下午在邵老师的带领下，有幸参加了山东省“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊第四次直播课堂活动。今天的活动主要有教学案例分享、课例点评以及两个专题讲座。
青岛西海岸新区第一高级中学李潇雨老师展示了一节外研版选择性必修四单元复习课Unit 3 The world meets China。通过学生生活导入卡塔尔世界杯中的中国元素话题，创设主题情境，激活学生原有认知并形成认知期待。小组内分工合作提取语篇信息、分析文章结构、复习语言知识，同时教师引导学生探讨如何有效传播中华文化以及文物流失带来的教训，流畅的设计思路使学生完成了语言有效输出及告诫思维发展。依托教材，同时超越教材，通过切换信息输入方式，引发学生对于创新、自主发展重要性的思考和认识。在学生思维品质发展上，阅读傅莹女士2009年12月在英语联盟会议上题为“更好地了解中国”演讲节选，通过思考本单元主题为什么是“The world meets China”，理解“可以通过英语促进和平、增进理解”，启发学生思考个人为此如何做、做什么，形成自主分析判断。在对单元主题意义充分探究思考的基础上，通过该校视频号“少年中国说”和“远足活动”等学生生活实际、巧妙设计真实情境，通过写作任务驱动引导学生思考如何用英语讲好家乡故事、讲好中国故事，做传播中华文明的使者。李老师系统性的梳理单元话题、语言知识，帮助学生实现了学科核心素养的发展。
青岛西海岸新区第一高级中学赵中兰老师认为该课例统整内容、过渡自然，情境真实、探究务实，适时支架、进阶思维，探究主题、素养生长，教学相长、和谐共鸣，有效完成了主题语境下单元复习目标。同时做了题为《基于主题意义探究、指向高阶思维发展的高三英语教学实践》的讲座。 李老师围绕（一）主题意义、统整单元语篇，（二）解构主题意义、制定单元目标，（三）层进任务驱动、靶向主题意义，（四）创设真实情境、内化主题意义四个方面阐释了如何基于主题意义、指向高阶思维发展的高三英语复习教学实践。
山东省淄博第一中学的谭凤兰老师做了《指向文化意识提升的高中英语读写教学实践》的讲座。谭老师从文化意识的内涵、提升文化意识的必要性、教学策略、实践路径和成效五个方面探讨如何培养学生正确的价值观，实现立德树人根本的学科课程育人目标。
通过今天的单元复习课展示以及专题讲座，使我在基于主题语境、创设真实情境、实现单元系统性复习，以及旨在发展学生的高阶思维和文化意识有了深入思考，对启发学生深度学习有了进步思考，收获颇丰。
新疆喀什岳普湖县第二中学 马诚老师
4月7日下午在邵老师的带领下，我参加了山东省“互联网+教师专业发展”工程高中英语省级工作坊第四次直播课堂活动。首先线上观摩了青岛西海岸新区第一高级中学李潇雨老的高三单元复习课：外研版选择性必修四 Unit 3 The world meets China，李老师从单元整体视角出发，将本单元的语篇与课外语篇相融合，在主题意义的引领下精心设计了阅读圈等一系列的英语学习活动，并通过巧妙创设真实情境，融入学生真实生活的语境给学生带来真实的学习体验，同时帮助学生搭建支架，引导学生逐步深入地对单元主题进行探究及综合实践，学生在小组合作、探究等过程中学习思考如何用英语讲好中国故事，做传播中华文明的使者。正如齐鲁名师赵中兰老师在评课中强调的一样，单元复习课应实现统整内容、创设情境、搭建高阶思维支架、通过主题探究促进学生素养提升。随后，赵中兰老师进行了《基于主题意义探究，指向高阶思维发展的高三英语教学实践》的专题讲座，赵老师强调首先要明确主题意义、突出重点，同时在教学活动设计要通过有意义的任务驱动高阶思维的发展，同时重视创设主题情境，内化主题意义，增强每一位学生的文化自信和民族自豪感，落实学科育人，实现立德树人总目标。最后，齐鲁名师、山东省淄博第一中学的谭凤兰老师做了《指向文化意识提升的高中英语读写教学实践》的讲座，谭老师从文化意识的内涵、对文化意识及其形成过程的理解、提升文化意识的必要性方面做了详细的讲解。谭老师结合自身的教学实践，分享了提升文化意识的教学策略及有效做法，总结了提升文化意识的实践路径，并对我们如何围绕教材话题拓展读写资源及选材指导原则、校本课程的开发、项目式教学的开展和校园实践活动的组织等给予了有效的指导。
通过本次观课及聆听专家讲座，我收获非常大，对素养指向的教学有了更深层次的认识和思考。我会根据所学反思教学实践，不断探究，在新课程标准及高考评价体系指导下为学生搭建英语学习和实践运用的平台，从而循序渐进培养学生的综合素养和跨文化交际能力，实现语言学习和育人的双目标。
平度九中 张娟老师