一日生活皆课程，
一个游戏、一个话题，
甚至一片树叶、一块石头，
都可能成为孩子们津津乐道的话题。
当我们俯下身，
倾听孩子们的童言趣语，
课程故事就在我们身边。
为进一步贯彻落实《3—6岁儿童学习与发展指南》、《幼儿园保育教育质量评估指南》精神，助力教师树立课程意识，智慧捕捉幼儿生活中的教育契机，提升教师课程实施及深度推进幼儿生成学习的课程组织能力，有效推进课程落实，文景阁幼儿园开展了“课程故事”分享会。
4月6日文景阁幼儿园教师济济一堂，开展第一场课程故事专题园本教研活动，在分享与研讨的思维碰撞中，提升理念认知。
遇见故事，分享精彩
老师们从幼儿视角出发，追随幼儿兴趣，挖掘教育资源，以偶发事件、热点话题为课程实施的切入点，生成班本课程故事，分别从活动缘起，故事的展开，反思与感悟等几个方面进了详细地叙述与深刻的反思，以现场解说的方式与大家进行分享。
《冲啊，披萨酱》
张紫薇老师分享的小班课程故事《冲啊，披萨酱》，她追随孩子的兴趣，和孩子一起探究如何制作披萨。并将问题抛给孩子：“你想做一个什么样的披萨？做披萨需要什么材料？”等探究问题引发幼儿延伸探讨。
在整个活动中，孩子们兴趣盎然，分工合作，乐于挑战，积极想办法解决问题，不怕困难，不断尝试制作披萨，这些能力远远超过了制作披萨本身所赋予的教育意义。本次活动满足幼儿在假想游戏变成真实游戏的兴趣，幼儿真切的感受到制作美食的乐趣，活动中提供的是披萨饼胚，因为小班幼儿年龄小，如果没有提供半成品，会加大活动难度，减少幼儿对活动探索的欲望，适当的难度可以滋养幼儿的兴趣，在劳动中制作美食。
比起最终的享受美食，其实真正的快乐往往是享受过程，关于“披萨边边”，孩子们又开动脑筋想办法，我们想，接下来在娃娃家制作出炉的披萨，孩子们会光盘行动哒。
《糖果甜蜜蜜》
笪超老师分享的中班课程故事《糖果甜蜜蜜》，在一次晨间谈话过程中，她发现孩子对糖果充满兴趣，并鼓励幼儿对感兴趣的事情主动探索和研究，为孩子提供充分寻找和探索的机会。
小班幼儿虽然年龄小，但是他们已试着用自己的思维方式提出各种问题，作为教师的我们，需要做的是和孩子们站在一起，鼓励幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验等多种方式积累前期经验，糖果的味道可以尝，糖果的外形很美观，在各种探索过程中充分调动幼儿的多种感官进行操作。选择“糖果”这一主题作为课程内容，是由于这一主题既是基于幼儿的生活经验，又是幼儿感兴趣的，同时又具有一定的挑战性，有助于拓展幼儿的经验和视野。在此次活动中，幼儿表现出了积极主动、认真专注、不怕困难、敢于探究和尝试等良好的学习品质，这也是难能可贵的。
《你好，小鸟》
陈晨老师结合上学期班级自然角中饲养的三只鹦鹉，发现幼儿对小鸟的喜爱，本学期一位幼儿从家中再次带来一只小鸟，孩子们又有了新的伙伴。孩子们决心要好好照顾小鸟，让他们健康成长，小朋友们和小鸟的故事又从这里继续开始.....
在活动开展的过程中，教师充分利用了家长资源，及生活中的教育资源。
活动前，引导幼儿观察常见的鸟儿，包括去动物园参观，观看动物节目，去公园寻找等，与家长合作一起搜集有关鸟儿的资料，激发幼儿对鸟儿的好奇心和探究的欲望。
活动中，幼儿积极参与养鸟行动，发现问题，解决问题，让幼儿自主探究鸟儿的秘密，了解鸟儿与人们生活中的关系，有了爱鸟、护鸟的情感和意识。通过本次活动也帮助幼儿获得直接经验并逐步养成积极主动、认真专注，深入探究、勇于尝试的良好学习品质。
《你好呀，小兔子》
孩子和动物之间，似乎有着天然的联系。丰富多彩的动物世界总是能够吸引孩子的注意，在《指南》中也指出，要“有意识地引导幼儿观察生活、积累有益的直接经验和感性认识，激发其对周围事物的好奇与兴趣。石敏老师班中一位幼儿想与同伴们分享自己养的小兔子，一场关于小兔子的探究之旅就此开始。
《纲要》中科学领域指出：“要激发幼儿的好奇心和探究欲望，发展认知能力。”可爱的兔子带给孩子们无限探索的机会，遇见兔子，是孩子们与动物对话的开始。在整个过程中，孩子们变成了“问号”，提出了各种稀奇古怪的问题，并乐于和同伴、老师一起去寻找问题的答案。
孩子们在探索和分享中不断成长，在爱与被爱中感受温暖。在与“小白”相处的日子里，孩子们知道如何照顾兔子，此次活动不仅培养了孩子们和动物之间相处的和谐情感，也让孩子们深刻体会到动物需要大家一起爱护，进一步激发幼儿的爱心和责任感，从而进一步了解生命，珍惜生命，让我们一起期待孩子们去挖掘、去探索更多的秘密……
《乐享骑行 “骑”迹无限》
《花花世界》
郭蕾娟老师分享的小班课程故事《花花世界》，她根据孩子讨论关于春天的花朵新发现，抓住自然中的春天为教育契机，开展了感知春天的花朵、花朵的颜色、花朵的味道等活动。
孩子们在探索发现、亲身体验、关注生活的过程中，发现花的不同品种，并能用自己喜欢的方式表现花的美，激发幼儿爱护大自然的情感。
《遇见美好“食”光》
赵庆子老师分享的中班课程故事《遇见美好“食”光》，她结合本班幼儿社会生活经验及年龄特点，根据孩子的游戏经验 ，给孩子提出了做手抓饼、煎饺的建议，孩子们十分感兴趣，共同探究制作面食的秘密一系列活动。
孩子们积极投入到制作煎饺、手抓饼的游戏过程中，通过直接感知、亲身体验与实际操作，不断获得做面食的新经验，能够表现饺子和饼的基本结构。
问题诊断 解读梳理
两个年级组教师代表各自拿出近期撰写的课程故事与大家进行分享。每位老师分别从课程实施中幼儿的发展，课程资源开发利用的路径，还有实施过程中的思考与困惑等几个方面进行了详细地叙述与深刻的反思。
头脑风暴 经验提升
教研以小组的形式，围绕课程审议、梳理课程脉络、课程实施等多个方面对课程故事的实施和推进进行了探讨与梳理。
教师们结合学习，联系已有经验积极探讨交流，开展现场研讨活动。
研讨过程中，杨园长同时对部分老师在课程实施中的儿童立场、课程故事撰写及现场讲述等方面的疑问一一给予解答。
教研结束后，李园长充分肯定了各位老师在课程故事实施中的努力与进步，同时对大家提出了进一步要求：教师不仅要梳理挖掘课程资源的独特价值，而且要观察、倾听、审议，及时捕捉幼儿的兴趣，把握课程生发的契机。完善的园本课程是经过多次教研、反复锤炼来构建的，是教师不断反思优化的过程。 期待接下来老师们持续钻研，支持孩子深度学习，同时在课程中找到专业成长的幸福感。