——三角湖小学四年级数学教研活动
乘春之风，研育人志。我校数学组为了更好地凝聚集体智慧，充分发挥校本教研的作用，3月22日周三，四年级组在李行莉组长的带领下，给大家带来了不一样的“运算律”练习课。
集体备课
上公开课的前半个月，四年级组所有教师集体备课，共同研究教案、课件。我们先对上课人员进行了分工，组内课由组长李行莉老师亲自上阵，带着我们的青年教师王磊慧，为我们打好前站。再由王好老师和邓新宇老师分别对应这两节课，承担校级展示课。
王磊慧老师执教的内容是《运算律——练习课》的第一节课，将重点放在知识的整体回顾和基础训练上，通过基础练习强化知识的理解和运用。李行莉老师的第二节课则更侧重于技巧训练，特别是对于乘法分配律各种变式题型的训练，进行了一个全方位的方法提炼。后经杨专家指导，认为运算律不仅仅是技巧训练，更应该是思想方法的提升，而且要强化两节课之前的联系，突出简便运算的核心——“凑整”。给了我们新的启发，于是我们此基础上开始了新一轮的研讨。
课堂风采
邓新宇老师执教内容是《运算律——练习课》，是两节课中的第一节。邓老师将重点放在了对于本单元所有运算律的整体回顾和训练上，难点则是对于乘法分配律的理解。开课伊始，邓老师和学生一起回顾了学习过的运算律已经字母表示方法，并重点区分了乘法分配律和其它运算律的不同，接着出示题目让学生按照是否能简算进行分类并计算，在计算中强化每一个运算律的使用，并提炼出简算的核心“凑整”。后面放手学生自己设计能够简便计算的题目，学生在设计时围绕乘法分配律“凑整”，最后通过数形结合加深学生对于乘法分配律这一难点的理解。整堂课始终围绕“凑整”这个核心，流程清晰，层次分明。
王好老师执教的《运算律之“道”》基于运算律的价值追求和运算律的意义理解，对于学生是真的理解运算意义吗？理解到什么程度？进行深入剖析。这节课紧扣“道”，对运算律这种客观规律层层点拨，从经常犯的错、好的学习方法、做题的变化、运算律的价值四个方面进行分析。课堂上从错题入手探深度，找学生学习的生长点，进行方法上的指导；从好的学习方法着力拓宽度，直观意义、数形结合、联系生活等多种方法丰富了课堂的内涵；从做题的变化发散延长度，培养以不变应万变的灵活解决问题的能力；从运算律的价值引领增厚度，让学生体会到数学回归生活。最后通过教材内容的梳理体悟数学知识结构的关联性。
研学生明方向
随后，四年组魏霞老师对今天的两节练习课进行了简要的说明，并重点介绍了我们研讨中有关学生部分做出的尝试和调整。俞正强老师说：中国的学生全是计算能手，但对意义、图形、形象思维这一块是待填的坑。关于数形结合，我们组做了几次尝试，修改了几个不同的版本，为了试验出效果，我们在放学后找来晚托班的孩子，对拼图环节进行前测，试教完后大家都很兴奋，因为找出了学生的困难点。但同时也有争论，这些困难的地方学生能够达到吗？要是没有学生能做出来怎么办？我们最后达成一致，不能因为怕效果不好而不去尝试，所有困难的点，正是我们教学中需要研讨和不足的地方。
集体评课
课后进行议课，老师们纷纷各抒己见，指出本堂课教学的亮点与待改善的地方，并针对每一个细节做了很好的剖析与概括，让每位教师都受益匪浅。有说“数形结合的设计真是让人眼前一亮”、有说“练习课不再是原来的做题讲题”、……三年级的涂荣老师更是将我们的教研提升到一个新的高度，教研让我们对练习课有了一个新的定位，我们老师们要不断的研究，落实新课标的理念，这才是我们教研的目的。最后杨专家点评指导，老师们要“做数学”“说数学”，功在平时，让教研落地。
本次活动促进了老师们的交流，给老师们的练习课提供了一个新的思路，起到了教师之间的传帮带作用，在我校形成了教师人人做课、人人议课的浓厚教研氛围。