游戏者如果没有想象，
积木只是一块木头，
等待着变化。
指导者如果没有思考，
建构区只是一个堆满材料的区域，等待着生机。
建构游戏是幼儿利用积木、纸盒等各种不同的建构材料构造一定的物体形象来反映周围生活的一种游戏。由于年龄段的不同,幼儿的建构游戏各有特点，这就需要教师有针对性地进行指导，本次研讨主要针对中班建构游戏进行。
黄老师：中班幼儿已具有一定的建构水平，手部小肌肉动作逐渐发展，思维、想象、生活经验等更加丰富，建构的目的性增强 ，建构的坚持性也在增加，建构水平由单一的延展向整体布局过渡。例如睿睿和诺诺将长梯和长板多次结合，连接成高低不一的道路。
陈老师：中班幼儿已能运用已有经验对物体进行再现和创作，但是建构作品大部分不讲究对称和平衡，游戏创造的过程中有可能出现“平台期”。游戏中玩长梯的幼儿适应了游戏后，游戏难度和游戏方法没有明显变化。
吴老师：建构游戏以它独特的魅力深受幼儿的青睐，赋予幼儿在游戏中大胆表现、自由想象的空间和机会，让幼儿充分认识、体验和表达对生活和世界的理解。
刘老师：建构游戏促使幼儿在合作、交流的游戏氛围中，尝试开拓和创新，体验成功和快乐。在长梯游戏中，可以看到幼儿处在一个轻松，快乐的游戏氛围中。
耿老师：在游戏过程中，存在个别幼儿不愿等待的情况，教师支持方式的选择和运用要结合实践中的具体情况，在仔细观察幼儿游戏的基础上，及时发现并准确判断介入指导的时机，然后，灵活选择指导方式，帮助幼儿顺利完成作品，提高游戏质量。
一、增加中班幼儿造型方面的知识和训练，例如引导幼儿学会选择高低、宽窄、厚薄、长短不一的材料搭建不同的物体。
二、引导幼儿学习架空、覆盖、桥式和塔式等建构技能，形成里外空间的概念。
三、教师可要求中班幼儿有目的、有计划、有顺序地搭建，学习与同伴合作，共同完成一个物体的搭建。