指南中提出:3~4岁幼儿1.能听懂短小的儿歌或故事。2.会看画面，能根据画面说出图中有什么、发生了什么事等。3.能理解图书上的文字是和画面对应的，是用来表达画面意义的。
第一步，能安静倾听绘本故事。
运用多种形式，比如:集体阅读，小组阅读，集体听绘本，让小朋友们喜欢听《彩虹色的花》绘本，熟悉绘本情节。
在幼儿园给小朋友讲彩虹色的花绘本故事。
4月3日
张砚浩在晨间活动时能根据绘本上的图片说出有什么动物，讲出大概的故事情节。
4月1日
家园共育:
在家长群分享教师录制的《彩虹色的花》绘本故事视频。推荐家长给幼儿听《彩虹色的花》绘本故事。
4月3日
语言区:
沛冉:“这有彩虹色的花，这花瓣可以拿下来。红色的在这里。”“老师你快看！对不对呀！”
嘉琪来了，他说:“吴沛冉，你看这里，这里是蓝色的花瓣，你放错了！”
玩了一会拼图，他们拿起了操作卡，一边找一边说故事情节。
沛冉:小蚂蚁拿了橙色花瓣，小老鼠拿了蓝色花瓣……
她把小动物卡片跟不同颜色的花瓣一一对应放在了一起。
区域活动时间结束后，他们俩能把材料归位挂好。
下午，王新熠小朋友也拿来了彩虹色的花拼图，一开始是没有顺序的粘上花瓣，但是能按花瓣的形状窄的一端向内，宽的一端向外。他玩了一会就对着彩虹色的花的颜色顺序粘上了花瓣。
4月4日
筱橦一开始玩了会彩虹色的花花瓣拼图，拼好拆下几次后，她放了回去拿了翻翻书开始看，翻看第一遍时，她发现上面的动物和花可以取下后，把每一页的动物与花换了位置，第二次她又把小动物和花调换回正确位置。我问她:为什么要把小动物和花换位置？她说:那样代表小动物把花瓣带走了。
发现问题:我的计划是幼儿可以看着翻翻书来边操作边讲故事情节，但是通过孩子们在语言区的实际操作来看，孩子们更愿意在把花瓣和小动物的卡片拿起来放在一起的时候开口跟朋友说。
解决方法:根据故事情节给小动物卡片加上合适的子母扣，孩子可以把花瓣粘到小动物身体部位上，孩子可以在粘上后直观的看到动物拿走花瓣的作用。更加直观可操作。
美工区:美丽花瓶
投放塑料瓶与太空泥，幼儿来装饰瓶子制作漂亮的花瓶。
陈老师在一旁做了几朵小花装饰花瓶，小朋友们通过交换颜色制作了彩虹色的花装饰花瓶。
4月6日
语言区:
长狄跟梓奕用彩虹色的花拼图。
长狄从盒子里找出来小老鼠，长狄:“蓝色的花瓣给小老鼠了。”
梓奕拿过蓝色花瓣和小老鼠粘到了小老鼠的尾巴上，说:“他扇扇子呢！”
两个人边聊故事情节边把花瓣从拼图上粘到小动物身上。
益智区:
沛冉用紫色和黄色的菱形桌面积木拼了一颗花，有叶子，有枝干，有六片花瓣。
4月7日
家园共育:
张砚浩小朋友录制的故事小主播视频是《彩虹色的花》，老师分享到了家长群中，孩子们可以在家中倾听张砚浩同学讲的《彩虹色的花》。
4月7日晚上，徐沐妍小朋友分享的《彩虹色的花》绘本片段。
4月10日
集体教学活动:《彩虹色的花》
以集体教学活动来引导幼儿重点关注绘本中小动物的情绪变化。感受彩虹色的花从开心的和每个人打招呼到最后慢慢枯萎的情绪变化。
“小朋友们观察一下小动物遇见彩虹色的花时是什么表情？为什么会是这样的表情？学一学他们的表情。想一想这种表情代表他有怎样的情绪？彩虹色的花分享给他们花瓣后他们是什么样的表情？他们的情绪发生了什么变化？”
美工区:彩虹花园
在美工区我看到孩子们很喜欢用彩虹色的花装饰瓶子，所以我制作了一个有小山坡有大山的太空泥景观，创设了一个花园情景。
孩子们制作《彩虹色的花》的热情更高了，他们做完《彩虹色的花》放到小花园里就变成了一个《彩虹色的花》做的花园。他们有的每朵花瓣都是不同的颜色，有的把不同颜色的彩泥融合起来，变成彩虹色花瓣的花。
4月11日
语言区:《彩虹情绪记录表》
按组分不同颜色的彩纸，小朋友们自己画出属于自己的标记，塑封后粘到同色系的记录表上，小朋友们每天都可以自己剪出合适大小的彩纸，画出自己当天的情绪，自己用双面胶粘到彩纸背面粘贴到彩虹情绪记录表上记录每天的情绪。
第一天画标记时，孩子们的热情都很高，画的有喜欢吃的甜甜圈，有自己喜欢的推土车，还有自己的自画像，更有小朋友画了笑脸……
我把各种各样的标记贴到了不同颜色的卡纸上，每个小组都是不同的颜色方便幼儿找到自己的标记。
我有些担心会不会第二天孩子就忘记了自己的标记。
4月12日
中午，幼儿来园时，我看到他们并没有想起来去记录心情的事，所以我问筱橦:今天开心吗？
筱橦:“老师我笑了，我开心。”
我:“你为什么开心啊？发什么什么开心的事？”
筱橦:“我跟郭依萱玩了我就开心。”
我:“那你可以记录一下今天的情绪哦。”
筱橦拿来美工区的工具盒后开始自己剪出大小合适的彩纸，做起了记录，后来来园的小朋友注意到她在记录也开始搬凳子到美工区记录。
画好后孩子们自己用双面胶粘到了自己的标记后面，我一直关注着他们害怕他们会找不到自己昨天画的标记。但是我的担忧是多余的，他们在寻找后能准确的贴到自己的标记后面。
集体教学活动:心情饼干
使用各种各样颜色的彩泥制作饼干。孩子们用自己的方式画出来，或者用彩泥捏出来表情。制作出来各种各样喜怒哀乐心情的饼干。我把他们制作的作品晾干之后，排列整齐，展示出来，变成了一面心情饼干展板。孩子们的想象力很丰富，各种各样的脸型，各种各样的表情整齐的排列在一起，很有艺术感。
4月13日
4月13日
高嘉琪拿笔对照着绘本一边讲述故事情节一边连线。
晚上高嘉琪的妈妈在家长群里发出了高嘉琪跟妈妈演的《彩虹色的花》绘本故事。
高佳琪扮演所有的小动物和彩虹色的花。佳琪的妈妈扮演太阳。
视频中佳琪跟妈妈用对话的形式将《彩虹色的花》表演了出来。从他们的对话中可以看出佳琪对于故事情节能在成人的帮助下流利的复述出来。指南中提出3~4岁幼儿能口齿清楚地说儿歌，童谣或复述简单的故事。
嘉琪跟妈妈的绘本表演中佳琪的语言口齿清楚，逻辑清晰，对故事的情节复述的非常的明白。
4月14号
发现问题:经过这几天的观察，我注意到孩子们中午来园后进行的情绪记录有的已经满了，有的还没记录几次，可以看到部分孩子喜欢对自己当天的情绪进行记录，但是也有部分孩子不太喜欢对自己的情绪进行记录。
改进措施:我打印了一些不同情绪的表情投放到了彩虹情绪记录表旁边，不喜欢动手制作的孩子也可以通过粘贴的形式参与进来。
下一步，我会持续关注孩子们的情绪记录情况，引导他们说一说自己的情绪，讲一讲为什么今天会是这种情绪。通过引导孩子讲出自己的情绪，让孩子敢于表达自己的情绪，学会组织语言表达自己的情绪。
4月26日
情绪记录表在添加了情绪贴纸以后，小朋友们的参与热情变高了，小朋友都使用自己的方式表达自己的情绪。