观察时间：2月28日
观察地点：美工区
观察对象：成成、欣欣
观察者：王萍老师
一、行为实录
美工区孩子们做的拉画越来越多，渐渐的堆积在了一起。成成说：“这么多的画，我们都可以开画展啦！”欣欣说：“开画展！这是个好主意！那我们应该把画贴出来，让大家都看到。可是用什么来贴呢？”这时一旁的乐乐听到了，连忙大叫：“太好了，我有好办法，我们把这些拉画贴到那个架子上面吧”。三个人一拍即合，于是就忙碌着贴起了拉画，不一会，拉画就贴满了网格架，呈现在美工区的周围。成成说：“我们把画贴好，可是没人知道我们开画展，怎么办”？欣欣说：“我们可以用广播喊一喊”。乐乐说：“不行不行，这样太吵了”。孩子们陷入了沉思中……在一旁观察的我便悄悄的提醒他们用画宣传单的方式进行宣传。孩子们一致拍手叫好，表示这是个好主意，于是他们把彩纸剪成一个个小方块，在上面画起了“画展”宣传单……
二、分析评价
在美工区活动中，成成小朋友发现拉画太多没地方呈现的时候，他能向同伴寻求建议，他们通过交流商讨决定一起开办画展。这体现了《指南》社会领域目标中：能与同伴分享以及在活动中愿意接受同伴的意见和建议的要求。三个孩子能相互合作，在活动遇到问题时，也能相互协商，一起想办法解决问题。进而使得画展前期筹划工作开展的很顺利。由此可见，成成、欣欣、乐乐是一个善于思考、善于总结、又能借鉴别人意见的孩子。
三、指导策略
1.改变游戏玩法，激发幼儿游戏兴趣。在活动中，幼儿针对拉画作品多的现象及时调整游戏玩法。教师能最大限度的支持幼儿游戏内容，游戏方式。为孩子们提供他们所需求的游戏材料。在美工区进行画展游戏，是打破了原有的游戏计划和游戏方式，让幼儿感到新鲜有趣，激发了他们游戏的热情。
2.尊重幼儿的主体性地位，选择适应的指导方式。《指南》中指出：教师应成为幼儿活动的支持者、合作者、引导者。在幼儿游戏遇到困难时，教师适时的进行介入，为幼儿提出合理建议。这是教师与幼儿互动的“身影”。通过多元化的指导内容，促进幼儿在充满兴趣和乐趣的氛围中自主创作。