习近平总书记强调：“要在学生中弘扬劳动精神，教育引导学生崇尚劳动、尊重劳动，懂得劳动最光荣、劳动最崇高、劳动最伟大、劳动最美丽的道理，长大后能够辛勤劳动、诚实劳动、创造性劳动。”在新时代背景下，加强学生的劳动教育，努力提高学生的劳动素质，对学生的成长和国家的发展意义深远。
鉴于劳动教育的意义及学生实际情况，实验小学校四年二班开展了手工缝制活动，秉承“谋手脑相长，增能力，获真知，塑德行”的理念，鼓励学生从小处着手，力所能及、主动承担，践行艰苦朴素、孝敬父母、合作创新、乐于助人、自强感恩等德行，通过手工劳动过程强调动脑的主体地位，引导学生先动脑再动手，培养学生专注能力，使学生感悟自身的变化与成长，体验劳动的成就感和获得感，理解辛勤劳动对于丰富和发展自我的重要性，激发学生在未来学习生活中努力奋进、自主追求与实现梦想的动力。
手脑并用，相辅相成
学生通过自己动手设计缝制各种功能的布制品来体验缝制劳动，学生穿针引线等缝纫的基本技能，使学生不仅能在愉悦的气氛中学会缝制本领，还能解决日常生活中遇到的缝补问题，提高生活自理能力，并用缝纫技能来创造生活的小美好。
下面，一起来看看同学们在周末是如何化身“巧娘”，设计并制作手工吧！
认真专注，心无旁骛
动手动脑，合作创新
劳动成就，幸福快乐
孩子们能够从劳动中收获很多书本上学不到的东西，这就好比爱因斯坦的小板凳，它也许不是最完美的，但确实是自己的劳动成果。自己动手学会几种针法、钉几个扣子、做一个沙包、缝制一个自己设计的小布偶，劳动的成就感和获得感，胜过师长的千言万语。通过劳动体现自身价值，让劳动为生命增光添彩。
教师寄语
手工缝制活动最重要的经验是大脑的支配、身体的活动、手指灵巧和专心致志，身体和精神的相互依赖是一种生命的事实。活动过程中孩子们锻炼了耐心与恒心，也锻炼了动手能力，专注力，活动的产生伴随着能力的发展，动作是心理发展的外部表现。通过手部操作，从一些零碎的材料中最后创造出一个全新的小物件，这个过程是一个“诞生”的过程，也是一个身心放松的过程。
实践操作过程中，充分调动学生已有的生活经验和对动手操作的兴趣，激发学生思考问题的积极性，让学生展开想象的翅膀，感受创造制作的乐趣。
劳动小知识拓展
包边缝：也叫毛边缝，用于装饰布片边缘，还可以用于锁扣眼。
1)沿着布片边缘表面出针;
2)将线绕过布片，动作1出针处前方再入针，针目可自己调整;
3)拉紧线段;
4)重复动作2至3;
5)完成线迹。
平针缝：用于2片布的拼接或缝制较薄的布。
1)从记号点外0.7厘米处入针;
2)往前约0.5厘米处出针;
3)往后回一半，入针，往前记号点出针;
4)往前上下运针，针目约0.2至0.3厘米，约2至3针后抽针;
5)动作4反复进行，直到缝完。
回针缝：用于增强平针缝的不牢靠或缝制较厚的布。
1)从记号点外0.7厘米处入针，往前约0.5厘米出针;
2)往后回一半，入针，往前记号处出针;
3)回到前一针尾部入针;
4)往前约0.7厘米处出针;
5)重复动作3至4;
6)线痕如图，注意与平针缝的区别。
藏针缝：也叫贴布缝，用于将B布缝在A布上或滚边条的缝合。
1)A布背面入针，B布表面出针;
2)由A布的对称点入针;
3)在B布往前约0.3厘米出针;
4)重复动作2至3;
5)完成后的线迹。
缩缝：用于制作缩口。
1)由圆形布片表面入针，往前约0.5厘米处出针;
2)再往前0.5厘米处入针;
3)以平针缝前进，针目约0.5至0.7厘米;
4)完成。(拉紧缝线可以收缩开口)
疏缝：用于将表布、铺棉和里布暂时固定。
1)将表布、铺棉与里布三层依次排列;
2)将疏缝线单线打结，由布片中心点入针;
3)往前约2.5厘米处表面出针;
4)再往前2.5厘米处表面入针、出针;
5)最后一针回针不打结;
6)以中心点向外缝十字状;
7)再缝45度对角线;
8)缝制时可用汤勺辅助。
这个示例是疏缝的其中一种用途，是针对下面“压缝”进行准备的。
压缝：用于增加缝制服装或布艺作品的立体感及紧固度。
1)表布、铺棉和里布用上面方法“疏缝”后，用记号笔画出将欲压缝的线条;
2)起针将线头藏入铺棉内，沿着记号线以平针缝前进，针目约0.2至0.3厘米;
3)同样方法缝完所有记号线，拆掉疏缝线即完成。