“深耕细研踏歌行，共谱教研绽芳华。”为全面落实“双减”政策和新课程标准理念，推进小学数学作业改革与优化设计，以理论学习为指导，2023年4月6日，大通县小学数学李慧清名师工作室全体成员在园林小学开展了精彩的基于“双减”背景下的作业设计理论学习经验分享交流活动。
在“双减”政策背景下，小学数学作业分层设计尤为重要，“1+N”的作业设计模式能够提高学生的学习效率，减少学生用在数学作业上的时间，激发学生对于数学学习的兴趣，有利于学生的全面发展。
不一样的立足点，却有一样的精彩。让我们走进老师们的作业设计理论学习经验交流活动。
田玉兰老师分享的主题为：优化作业、减负增效。她介绍了小学数学作业布置的意义，认为作业设计应具有趣味性、自主性、探索性、分层性、生活性、实践性和开放性。作业的优化要具有针对性、适切性、应用性。
在如何落实优化作业，使其真正能减负增效方面，她认为：1.教师要重视和其他老师交流学习，杜绝单打独斗；2.教师要重视学生的独立完成，严格监督，让作业有意义；3.重视对学生的严格要求，如时间上、作业态度上、难易度和质量的分层上；4.每位教师都应严格落实，做到全批全改、及时反馈评价。
白发明老师分享的主题是：聚焦“双减”，优化作业，提质增效。他介绍了数学作业设计与实施的重要意义和功能，分析了现阶段数学作业布置的普遍现象和自己所在学校作业布置的现状。
在如何控量减负、确保时间和效度方面，他认为，教师可以预做作业来评估作业总量，同时以家校协同的方式，监控作业的时长。
在如何创新增效、提升作业质量方面，他分享了七点经验：1.渗透文化，让数学作业更有高度；2.融入生活、让数学作业更有温度；3.调动多感官，让数学作业更有维度；4.合理分类，让数学作业更有梯度；5.突出探究、让数学作业更有深度；6.关注情感，让数学作业更有态度；7.学科融合，让数学作业更有广度。
严永玉老师认为作业设计应注意：
1.作业设计应突出典型性，让作业“精”一些。要在凸显数学知识本质和渗透数学思想方法上下功夫，从而发展学生思维。
2.作业设计应突出差异性，让作业要求“活”一些。针对学生的个体差异，注重设计作业的“隐形分层”和学生对作业内容的自选。
3.作业设计应突出实践性，让作业过程“动”起来。利用操作性作业，从看课走向创课，强化了学生的动手能力、提高应用意识；也可以利用阅读型作业，联系生活实际，拓展学生的知识面、丰富认知。
4.突出整体性，让作业内部“联”起来。布置梳理反思型作业，有助于学生发现所学知识之间的联系、促进完善学生头脑中的点状知识结构化、系统化。
郭春香老师结合自己在教学中的经验，从课前、课中、课后及反馈四个方面谈了谈自己在作业设计实践中的做法。
1.预习作业的落实可以让学生对所教内容提前认识，积累困惑和收获，带着兴趣和问题进入新课的学习，从而提高课堂质量，是优质课堂的前提和有力保证。
2.课堂练习是减负提质的关键，在课堂中设计全班都应完成的基础性作业、大部分都能完成的巩固性作业、和满足学习能力较强学生的拓展性作业。在作业的安排上以教材为主，深挖教材习题的意图，合理改编。
3.课后作业以合理使用练习册为主。针对练习册习题有些题偏难的情况，郭老师认为，可以适度降低要求，有难度的，可以让后进生不做，学生可以补充一些力所能及的基础题，从而提高写作业的积极性。
4.做好作业反馈和批改工作。作业一经布置，最重要的就是批改反馈，尽量面批，过程中寻找作业中的闪光点进行激励性评价，提高学生的学习积极性。
贺芳庭老师介绍了自“双减”政策出台以来，以自己的理解落实分层作业设计的经验：采用课后作业和课堂上即时生成的学情，确定知识点未完全掌握的学生、基本掌握的学生和值得智慧拓展的学生，然后布置分层作业，以达到培优补差的目的。还分享了从网上学习到的优秀的成果案例，希望能抛砖引玉、给人启发。
大通县教研室教研员、大通县小学数学李慧清名师工作室主持人李慧清老师介绍了小学数学作业设计中的14种作业类型，并着重介绍了大单元作业的基本模式。
1.依据课标、教材、学情确定大单元目标，从大单元目标阐释作业目标，描述大单元作业总体目标。
2.大单元作业的来源，一可以用好教材单元的作业，举一反三；二可以通过对不同版本教材的比较进行改编或自编（这部分大约占到20%），或对近年大型考试试题、学生错题以及经典创意进行改编。
3.大单元作业要进行分层。有全体学生必须完成的，也有部分学生选做的。
4.进行大单元作业属性统计。包括大单元作业总题数、题型结构（学科常规书面题、听说题、活动题、合作题、开放题、跨学科、综合实践等）、难度比例、项目式作业、完成时间等。
5.大单元作业评价或注意事项。作业评价，一要无科学性错误，表述规范，数量和难度适当，完成时间合理。二要作业内容与单元学习内容匹配。三要作业素材关联真实情境，内容体现学科实际应用，任务指向真实问题解决，体现动手动脑相结合。
最后，李慧清老师总结道：作业的设计和实施的质量是衡量课程改革成效的关键尺度，也是教师专业发展水平的重要标志之一，与学生的发展也有着十分密切的作用。作业研究是一个长期、系统的过程，研究成果不能一劳永逸，需要教师与时俱进，内化理念，物化行为，活化实践。科学设计小学数学作业，调动学生内在的积极性、主动性，给予学生创新发展的空间，真正为学生的发展服务，培养、提升学生的核心素养。
教研花开初春时，同心掬得满庭芳。通过本次活动，老师们对于“1+N”模式的作业设计理念有了更深层次的理解。相信老师们能将本次教研活动中汲取的宝贵经验落实到今后的教育教学中。
监 制：李慧清
责任编辑：田玉兰
编 辑：贺芳庭
文 字：贺芳庭
图 片：大通县小学数学李慧清名师工作室成员