结合我园此前开展的幼小衔接系列活动，本次课程聚焦于科学领域中的数学，继续努力深挖教育价值，通过专题培训，深入了解学习数学九大核心经验：
集合与分类、模式、计数、数符号、数运算、量的比较、测量、图形、空间方位相关知识。
在数学中，把具有某种相同属性的事物的全体称为集合。所谓分类，是指将一组事物按照特定的标准加以区分，并进行归类的过程。
男女生分开入睡，将餐具放在指定位置，能够在实践中自然理解分类的概念，掌握分类的特点和意义。
所谓模式，就是在物理、几何或数里可发现的所有具有预见性的序列，它反映的是客观事物和现象之间本质、稳定、反复出现的关系，模式认知就是对事物和对象的具有隐蔽性、抽象性的规律特征的认识。
幼儿按男女分开排队、入睡，可通过练习学习不同的模式。
计数亦称数数，是指数事物个数的过程，就是将具体集合的元素与自然数列里从“1”开始的自然数之间建立一一对应的关系，即口说数字、手点实物，使数词和要数的单位物体之间一一对应，结果用数字来表示。
幼儿根据人数分餐具、数水果数量，可根据数数将数字与实物相对应。
数字符号又被称为数字，是一种抽象的符号，是代表数词用来计数的一种符号。数字是抽象的，在自然界和幼儿的生活中，每个数字代表一个数量，是“多少”的快捷记录方式。
让幼儿理解数字的符号意义，综合分析解决生活中的问题，提高幼儿的应变能力。
即由集合的两个元素结合成这个集合的一个新元素的法则，如3+1=4。
寓教于乐，通过仔细观察、探索，运用已学的数学经验，综合分析解决生活中的问题，提高幼儿的应变能力。
量的比较包含不连续量的比较和连续量的比较。不连续量的比较指两个集合元素数量多少的比较，一般采用重叠、并放、连线的方法进行一一对应的比较；连续量的比较指对物体的属性如大小、长短、粗细、高矮、厚薄、宽窄、轻重、远近、快慢等进行的比较。
利用幼儿已有的生活经验，引导幼儿通过量的比较来解决生活中的问题。
即把一个待测定的量与一个标准的同类量进行比较。同一个量，用不同的计量单位来计量，所得的量数不同，常用的计量方法是直接计量法，但它一般不使用常用的计量单位，仅是一种非标准测量，也通常称为自然测量，即指利用自然物（如虎口、臂长、小棒、绳子、瓶子等）而非标准测量物（如尺等）作为量具来测量物体的长短、高矮、粗细等。
每个人的“手臂”可以是测量的工具和单位，“一手臂”的距离让幼儿可以感知到与身边同伴的距离是多少。
包括平面图形（圆形、正方形、三角形、长方形、半圆形、椭圆形和梯形）和立体图形（球体、正方体、长方体和圆柱体）
利用生活中的实际操作，让幼儿理解图形之间的变换，并且引导幼儿清楚的区分自己的前后、左右的方位。
指对客观物体的相互位置关系的认识。
幼儿将鞋子、被子放置在自己应放置的位子。