六月恍如仙境，令人心驰神往。望不尽的莽莽苍苍，涌涌荡荡；望不尽的顷千绿色，万紫碧光。六月，象征着新生，六月，象征着希望。高考征战已然消散，六月喜讯嫣然灿烂。莘莘学子，灼灼其华，以梦为马，不负韶华。
青春的底色是奋斗，青年的使命是强国，而教师则为年轻的梦想插上翅膀，为青春的心灵点燃希望。不断教研，不断进取，只为把最好的教学带给我们最爱的学生。为了有效落实“双减”政策，深入学习理解义务教育语文课程标准的精神，实现教育高质量发展目标。2022年6月9日晚7:30，永清县永清镇中心校全体教师相聚云端，继续参加廊坊市小学语文三年级下册五、六单元的项目化教学实践汇报活动。
首先由主持人三河市燕郊小学的马利交老师为我们开启汇报旅程，马老师向我们介绍了团队成员，聚焦任务群，异构项目化，各研究团队经过多次交流、碰撞，深度解读新课标，聚焦学习任务群的教学落实、任务评价，项目化的同课异构，合并同类项，探索学习任务群教学设计的主体框架规律性，最终，力求实现项目化的推广和应用性。
马老师用视频短片的形式为我们展示了三年团队研讨的点点滴滴，一张张研讨照片，一次次不断修改，让我们也感受到了他们对项目化的热情与期待。
由廊坊市第五小学教师牛静为我们带来三年级下册第五单元以想象的大通关为主题的项目化教学实践成果总汇报，牛老师从项目化理论依据以及规划、项目化亮点展示、分课展示三个方面为我们进行介绍。
项目化理论依据以及规划中，从单元分析，理论依据，核心素养，六大语文学习任务群来入手，在语文实践过程中，要重视情景性、实践性、综合性的语文实践活动，通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验。
牛老师为我们带来他们团队课程设计的亮点。亮点主要从融合预约单助力活动开展、情景实操性评价方式、灵活运用丛书内容、学习过程融合任务群四个方面来展示。
让我们一起走进他们的分课展示吧！
活动一：登陆想象岛，本课设计了六个环节。
环节一：全篇概览说发现
环节二：初读印象说想法
环节三：整体感知说内容
环节四：内容点播说方法
环节五：了解任务说准备
环节六：活动任务说评价
活动二：颠倒空间站，本课设计了七个环节。
环节一：趣味情景，引入新课
环节二：交流检测，整体感知
环节三：想象交流，重点感悟
环节四：拓展阅读，展开想象
环节五：统整信息，深化主题
环节六：建立情境，大胆想象
环节七：回想课堂，自我评价
活动三：变形新世界，设置四个环节。
环节一：游戏导入，引起兴趣
环节二：秋季故事，整体感知
环节三：聚焦有趣，感受想象
环节四：课堂练笔，发挥想象
活动四：奇异特点站，活动设置了五个环节。
环节一：想象热身，明确想象热点
环节二：创设情境，解读“想象密码”
环节三：合作想象，拓展想象思路
环节四：选择题目，拟列代言提纲
环节五：想象生成，延伸想象之旅
活动五：“想象岛”广播站，设置了五个环节。
环节一：内容预学
环节二：习作提纲设计
环节三：想象思路拓展
环节四：习作的修改
环节五：成果的展示
随后，让我们一起欣赏三河市第七小学教师王芳芳带来的第五单元实践成果汇报展示。
王老师从理论依据、整体介绍、项目亮点、分课介绍四个方面进行介绍。
王老师为我们进行了课程标准分析，设计依据，依据新课标，根据教材，进行课程理念与设计思路，课程设计要创设情境中，且有实操性，评价要符合三年级学情，且具有激励性。
整体介绍中强调，课程分为四部分来完成，分别为项目启动课（检测学情）、项目推进课（习得技能）、项目推进课（自主创编）、项目成果课（收获拓展）。
项目亮点中，王老师为我们展示了同学们各种各样的小成果，让我们一起欣赏一下！
看同学们的魔法帽，多神奇呀！
通过五单元两位教师的精彩解读，教材整合的巧妙设计，群文阅读的有效迁移，突破了教学的重难点，通过对比，让我们发现两个项目化案例各有千秋。
看到了五单元具有差异化的设计案例之后，我们精彩继续，开启六单元的汇报之旅。马老师作用小短片的形式为我们播放了六年团队的研修过程，我们从中能够感受到她们的努力进取，坚持不懈。
由廊坊经济开发区第一小学的张腾月老师来为我们进行六单元的介绍。
张老师主要从创设学习情境、凸显实践性、语文学习任务群、整合单元内容，来诠释项目化教学实践活动。
张老师从实施过程凝团聚力、设计方案依标扣本、实践成果达标提质、数据分析扬长避短，四个方面来进行汇报。
张老师通过阅读要素横向分析、表达要素纵向分析，来对比要素为我们进行梳理，并通过基础型学习任务群（语言文字积累与梳理），发展型学习任务群（文学阅读与创意表达），拓展型学习任务群（跨学科学习），来为学生在语文实践活动中，积累语言材料和语言经验，形成良好的语感，发现和感受语言的表现力和创造力。
任务一：品童年乐趣，惜童年时光。课前让学生初步了解单元内容，课中引导学生学习文章，激发学生学习兴趣，发布项目大任务，课后小组分工，制定计划。
任务二：展童年环境，诵童年情怀。课前让学生利用预约单打通课堂壁垒。统一理解诗歌，课中落实语文要素，乐于尝试表达。课后培养阅读能力，激发想象力。
活动三：画童年特写，展童年风采。课前运用预约单，梳理文章内容。课中运用初读感知、小组合作、对比分析、学以致用、总结评价来巩固提升阅读方法。课后继续引导学生感受人物形象发挥想象力。
活动四：做童年游戏，享童年快乐。课前提取主要信息，课中巩固落实语文要素，课后乐于表达自身感受和想法。
活动五：讲童年故事，忆童年往事。课前整体了解活动内容，课中抓住人物特点，感知人物品质，课后培养学生文化自信。
活动六：记童年多彩，书快乐童年。课前完成预约单预约收集资料。课中运用图示支架指导写法，明确写法。课后互相交流，完善习作。
活动七：展示多彩童年。
接下来，由香河县钳屯小学廖芝老师为我们带来她们的第六单元教学实践汇报。
廖老师为我们带来的主题是《智创童趣乐园 慧展游戏体验》，从项目化教学设计依据、项目化教学设计思路、项目化教学具体流程、设计亮点四个方面进行介绍。
廖老师主要强调三下六单元为读写单元，语言文字的积累与梳理是基础，文学阅读与创意表达是发展，并选择跨学科学习，通过三个任务群的融合，提高学生围绕特点写人物的语言应用能力，以及作用多种方法理解难懂句子的思维能力。
通过审美创造中的发现美、表现美、创造美，思维能力中的形象思维、逻辑思维、创造思维，语言应用中的规范的应用、有效交流沟通，文化自信中的参与当代文化生活、开阔的文化视野，最终指向学生的核心素养。
语文教学中到底如何实现创造性思维呢？真的值得我们深深思考，围绕聚焦任务群，异构项目化主题，成果展示可谓是各具特色，精彩纷呈，但没有完美的设计，也没有完美的实践，这就需要专家团队的不断引领和指导。
接下来进入专家点评环节，点评专家由张蕊老师和李娜娜老师担任。
张蕊老师和李娜娜老师主要从反思的角度来点评，并把今天的主题定义为首席问道。
并提出首席问道第一问：千人聚云端，今日功几许？
对于今天的研讨，李老师也说出了自己的见解，根据研修活动指导思想，通过三区建设、减负增效、研训一体、构建体系来全面设计活动方案。
首席问道第二问：县域共研修，差异可均衡？
首席问道第三问：相遇任务群，何敢言深研？
李老师强调以“学习任务群”组织课程内容开展教学，可以是，教师在进行课程时聚焦学生在动态的学习活动中运用实践语言文字，发展语文核心素养。
首席第四问：异构项目化，谁解其中意？
天下同归而殊途，一致而百虑。并强调异构项目化——想象力比知识更重要；异构项目化——童年百花园。从互动的触电、互通的资源、互助的机制、互研的火花；选择的可能性、选择的多样性、选择的指向性、选择的融合性，两者之间的差异来点评。
首席问道一结：任务群教学，任重而道远。
学习了三年级团队的项目化教学实践汇报，永清镇的老师们也深深的思考着，并分享了自己的收获。
首席问道轻且浅，百尺竿头愿共勉。再游项目泛游书海，书写人生无限期待。共体研修翩翩实现，锦绣前程风光无限。愿在语文研修道路上的所有追梦人，都能绽放属于自己的光彩！