为更好落实《吉林省学科作业设计与指导意见》，落实“双减”政策要求，前郭县进修学校组织了“查干湖杯”小学语数英作业设计大赛，各学校通过初选，进修学校组织现场打分竞赛，优秀选手脱颖而出，同时也达成了以赛促学。为了将结对校的优秀作业设计分享给学科教师，达成优秀资源共享，前郭镇小与乌兰图嘎小学、东三家子小学通过“三个课堂”平台共同组织本次“双减”政策下作业设计分享会。
语文是初升的朝阳，喷薄而出，霞光万道；语文是草尖上久久不肯滴落的露珠，晶莹剔透，清澈灵动；语文是黄昏天边如血的夕阳，映照旅人，染红山川。丝丝书卷气，千年文化情带着教师们走进了语文的世界。
刘娟老师的《搭乘春天列车，向乡村出发》单元作业基于课程标准，按基础型作业、发展型作业和拓展型作业三个板块进行编排。兼顾本单元的人文主题和语文要素，立足单元知识框架，分层次、有弹性的训练学生，真正做到因材施教，达成“减负增效，夯实基础，发展学生”的作业目标。
柳雪老师的单元整组作业设计是以现有教材的单元为基础，把单元看作一个整体，挖掘单元人文主题和语文要素之间的内在联系，创设“真实性”的学习情境，设计“一体化”的作业内容，完成具有内在“联系型”的学习事件。确定以“六·一儿童文化艺术节"为作业活动主题，设计项目作业，通过完成项目作业的方式，让学生获得参加活动的资格。这样的作业，给学生一个真实的学习情境，激发学生学习兴趣，同时也体现了作业设计的“校本化”。
张宇含老师的作业设计根据学生的身心发展和语文学习的特点，将学生熟识的语言因素作为主要材料，引导他们利用各种机会主动识字，力求实用的结合而开展。在进行作业设计时，通过多种教学形式辨认“青”、“清”、“睛”、“晴”、“请”、“情”，体会形声字的特点，借助声旁读准字音，借助形旁了解字义，初步培养学生自主识字的习惯，感受汉字的魅力。
张可心老师以中华优秀传统文化为主题，开展“理解传统文化，做文化小传人”单元作业设计。让学生在走进传统文化、理解传统文化后，传承传统文化。此次作业体现了思维的思辨性和思维的层次性，同时，作业内容多元化、形式多样化，与课内学习保持高度的关联性。在作业的最后，设计了探究性作业和跨学科的作业，充分达到了作业设计要面向全体又兼顾个体差异，将语文核心素养渗透到作业设计全局中。
数学的字里行间充满神秘莫测；在数学的字里行间充满着和谐的韵律、抽象的彩虹，让人难以割舍。接下来我们走进这个神秘的数学世界。
修静老师的作业设计基于“双减”政策、核心素养和课程结构三方面而开展的，此作业设计激发了学生的已有经验，充分留给了学生思考、探讨、活动的空间，让学生在更多的活动中去实践，进一步体验实践应用的广泛性。在完成作业设计前先布置了前置性作业，作业内容从课时到单元层层递进、环环相扣，作业层次也分为基础类、提高类和拓展类，以学生的发展为宗旨，尊重个性差异。同时修静老师也展示了学生们的作业内容，对于学生的作业完成效果给予积极的反馈，并对作业设计进行相应的反思，优化作业设计，激发学生的学习兴趣。
包立娟老师从用数学的眼光观察现实世界、用数学的思维思考现实世界、用数学的语言表达现实世界这三方面的数学核心素养出发，设计了此次的作业设计。她将作业分为必做作业和选做作业，在必做作业方面，分为基础素养的培养和能力素养的培养两方面。基础素养时，让学生准备相关形状的物体自己动手贴面，让学生感受数学与生活息息相关。在能力素养方面，以跳格子游戏的方法巩固所学知识，激发学生的学习兴趣，同时提高了学生的身体素质。在选做作业方面，用所学图形进行拼组，培养学生的想象力，让学生明白生活中有数学，数学中有生活，同时培养了学生的绘画能力和欣赏美的能力。
郑小雪老师的作业设计是借助学生已有知识经验，帮助学生进行知识整合。在此次作业设计中，不仅纵向整体把握教材，开展形式多样的特色作业和实践活动，也致力于让学生的数学语言、数学思维、数学眼光得到发展。以搭理“学习支架”，减负增效为目的制定本次作业设计。课程内容是相互关联的，由浅入深，层层递进，螺旋上升，那么，郑小雪老师的作业设计让学生感受到了数的运算以及运算之间的联系，发现运算的本质，体现了数的运算本质上的一致性，形成运算能力和推理意识，从而落实“四基”，体现了育人功能。同时，此次作业设计也在真实情境中引导学生玩中学、做中学、创中学，关注学生个体差异，及时进行查缺补漏，巩固知识，帮助学生养成自我纠错的良好习惯。
郑家印老师的作业设计以看世界为主线任务，只有完成知识储备，才能开启看世界任务。三年级正处于从具体形象思维到抽象逻辑思维转化的关键时期，很多抽象逻辑思维都具有大量的具体形象性仍然与感性经验相关联。对东、南、西、北等方位概念的掌握还是比较抽象的，学生需要大量的感性资料和丰富的表现积累。在练习中以创设看世界等情景活动开展单元练习，引导学生复习东、南、西、北、东北、东南、西北、西南八个方向，培养学生能够用生活常识来辨认方向，在平面示意图和路线图中分析解决平面图和路线图之间的实际问题，最后以世界地图和吉林省地图为媒介，让学生感受到方位在生活中的应用，同时培养学生热爱祖国河山的爱国主义精神，最后完成知识储备后思考怎样开展游世界，同时，在作业设计中渗透一定的德育教育，最后关注了学生的学习结果，并及时做出评价。
Beautiful things don't ask for attention，the same is true of English.
美好的东西从来不会寻求关注，英语亦是如此。丰富有趣的英语带着我们走进了别样的魅力世界。
宁冰冰老师的作业设计重视预习作业设计，提升学习能力，丰富实践作业设计，涵养文化品格，同时关注创新作业设计，培养思维品质，并关注学生发展过程，完善作业评价方式 ，多元评价，共同参与。
王阳老师的作业设计围绕核心素养，坚持以人为本，基于教材文本，汲取多种资源，立足于单元整体定位作业目标，关注层次差异，设计选择方案。
张婷婷老师在真实情境中帮助学生学习与巩固单词和句型，同时培养学生能够了解英语简单的问候和告别语，在生活中能主动提问，并对他人的询问能热情应答，了解教室场馆的名称和位置，感受学校的漂亮与温馨，激发对学校的热爱，了解校园日常行为规范，知道在什么场所做什么事情。张婷婷老师的作业布置形式一改以往的枯燥和单一，将有趣的设计和生动的实践操作带入到作业设计中，提倡学生亲身体验与参与到学习中来，提高学生的听、说、读能力，培养学生独立思考的能力，给予学生自己选择的空间和主动的权利。
三年级正处于乐于思考，对新鲜事物充满好奇和探索欲的时期，孩子们热爱大自然，喜欢小动物，因此，王丽老师的作业设计让学生通过本单元的学习，提升对爱护动物的认知，同时让学生做到不仅仅是口头上的喜欢，更要从身边事做起。此次作业设计要巩固学生的基础知识，让学生能够听、说、读、写单元核心词汇和句型，并能正确使用核心词汇和句型询问及回答事物，扎实课堂所学，适当提升训练，同时，突出难度层次设计，促进学生个性发展。在王丽老师的作业设计中，充分体现到了作业是课堂的延伸，是学生独立自主的学习过程，也是培养学生可持续发展能力的过程。
在全体学校领导老师和工作人员的共同努力下，前郭镇小与乌兰图嘎小学和东三家子小学借用“三个课堂”平台，跨越时空的距离，在云端共享“双减”政策下精彩纷呈的作业设计。我们利用现代信息技术、手段构建城乡学校教育共同体，优化措施、深化内容，促进优质教育资源共建共享，实现了教育教学的精准推送，缩小了城乡教育差距，实现了城乡教学教研一体化、优质服务共享化、帮扶工作精准化，努力让乡村学校加快跟上教育现代化步伐，促进乡村义务教育的高质量发展。
“行至山中不停步，船至江中奋力楫。”“双减”下的作业设计分享活动步入尾声，但教师们的专业成长的脚步还在不断前行着，义务教育的质量还在不断提升着，接下来的日子里让我们一路前进，一路高歌！
终审：华树刚
审核：张雪晶
编辑：郑家印