为落实云龙区提出的“学课标用课标、积极构建四学课堂、围绕教学重难点问题开展教研”的教学工作重点，以竞赛助推教师专业发展，3月下旬，徐州市王杰小学开展了“童心语文四学课堂”评优活动，本次研讨的主题是“巧用课前预习、课堂练习和课后作业，构建童心四学课堂”。本次活动，学校邀请了云龙区教师发展中心教研部张海燕部长和陈莉主任、梁辰主任进行专业指导，王杰小学校干和全体语文教师参加听评课活动，学校35岁及以下语文教师13人进行了赛课展示。
赛前，学校提出了“童心四学课堂”的教学要求，引导老师们借助“课前预习、课堂练习和课后作业”导学单（十六进制实验班老师还要借助精准教学平台）、“立足童心立场、基于学生学情”，落实“开放自主学、精准有效学、结伴互助学、持续深度学”，构建童心四学课堂，提升儿童语文素养。
依托“云码云学和课前预习单”
课前“开放自主学
课前，按照徐州市王杰小学“童心四学课堂”的“开放自主学”的相关要求，教师引导学生借助“云码云学、国家和省市教育平台优课资源”、课前预习导学单，开展“开放自主学”。
借助“实验平台和导学单”
课堂“精准有效学”
课前，十六进制实验班教师根据“平台数据”分析学生完成预习的情况，找到学生探究学习的问题和难点，非实验班教师借助纸质“课前导学单”了解学情。课上，教师依据学情，根据“儿童的认知特点和探究学习的需要”精心设计学习情境、课堂练习，引导学生通过自主合作学习来突破教学重难点，实现“精准有效学”。
巧用“课堂练习单”
课堂“结伴互助学”
课上，借助课堂练习单、根据主问题解决或知识拓展，教师引导学生开展“结伴互助学”，先由组长带领组员开展“问学”，集体交流的过程中发现的问题，由教师引领班级学生一起“结伴互助学”，实现学生的主体发展。“情趣化、探究化、多元化”的合作探究中，学生争当讲题小先生，“学进去，讲出来”，加深理解，内化吸收，培育“童智”。
精细“课后作业单”
开展向课外和生活拓展的“持续深度学”
课后，借助作业单，开展充满“情趣”的多元化、层次化拓展学习，自主探究、巩固积累、迁移运用、实践创新，情智共生。
张海燕部长进行课堂点评
13位青年老师的语文评优课活动结束后，云龙区教师发展中心教研部张海燕部长进行了课堂点评。
张海燕部长提出，从本次活动中“上课的老师、学生、听课的老师”的身上，可以看到王杰小学“严明的教学纪律、向上的师生风采”，再一次感受到王杰小学“顽强超越”的精神，这是王杰小学不竭发展的动力；13节语文课“巧设情境、生动学习、个性表达”，体现了“儿童趣味、儿童智慧和儿童情感”，是王杰小学“四学课堂”的校本表达，指向儿童、发展儿童；这13节课，教师用“课前预习单”，引导学生课前使用云码聆听名师课堂，课堂上用“课堂练习单”引导学生把课前没听懂、没讨论、没解决的问题在课堂上开展“精准学、结伴学”，“课后作业单”又引领学生“持续深度学”。
张海燕部长还引领全体语文老师回顾了评优课上老师们巧用“课堂练习单”，呈现的课堂精彩片段：张佳琦老师执教《母鸡》一课，课始引导学生品读老舍先生对母鸡的“控诉状”，体会控诉事实的重要性，课中在引导学生感受“母爱”之后，下课前又布置学生代替老舍先生为母鸡写一封“感谢信”，作业单的巧妙设计让课堂充满情趣；余硕老师执教《猫》一课，巧设课堂练习单，引导学生迁移课文句式练说，体会猫的性格古怪和作者对它的喜爱之情，并开展比较阅读，引导学生体会不同作家从不同角度选取不同素材把“猫”写生动的表达方法，并用于课后拓展练笔，提高儿童的“文学阅读与创意表达”的能力；冀微老师执教《匆匆》，用慧眼引导学生发现朱自清的语言密码——用叠词和问句抒情表达，并引导儿童迁移运用诗意表达；董如南老师执教《自相矛盾》，巧设“吆喝”练习，让在“市场”叫卖的同学回答“以子之矛陷子之盾，何如？来体会“自相矛盾”的道理；李玉茹老师执教《两小儿辩日》，巧设精彩“辩斗”，引导学生内化吸收课文语言，培养思辨能力；刘妍老师执教《田忌赛马》用一次次连图、填空，引导学生在“课堂练习”中，从不同角度去体会不同人物的思考，并在表达中完成思维的体操。
本次赛课活动，不仅“以比赛促进深度教研、还以比赛促进教师专业发展”。王杰小学的语文老师们“巧用课前预习、课堂练习和课后作业”，构建精彩的童心四学课堂，让“课堂因作业而精彩、让师生因作业而精彩”。本次活动，既是王杰小学语文教师团队“作业研究”的成果展示，也是“作业研究”的又一个新开端。王杰小学语文教师团队将持续深入地开展“作业研究”，在双减背景下绽放语文教研的花朵。
撰稿：于冬梅、余 硕
美编：余 硕