新课标指出要整体把握教学内容，注重教学结构化。在教学中要重视对教学内容的整体分析。在“双减”政策要求下，四十七校三年级数学教研组在学完第一单元内容后，指导学生进行知识梳理，在国庆作业中，要求学生独立完成。让学生学会用整体的、联系的、发展的眼光看问题，形成科学的思维习惯，发展核心素养。
要想让学生深度内化知识——把知识变成自己知识结构中的一部分，就必须要能让学生主动加工知识、整理知识，以及运用知识解决问题。即使是学生已经初步“理解”了的知识，但如果不经过学生自己的回忆、梳理、建立关联，这些知识往往只是一些碎片，理解不深、关系不清。
知识思维导图的形成不仅包括了概念的理解，知识种类的分析，重难点的突出，还对具体设计的方法进行了归纳与总结。能够帮助学生快速掌握每一章节中主要的解题方法与技巧。
数学思维导图的利用，更能够让孩子们将各知识点之间产生更多的联想，开拓孩子的思维空间。让孩子对知识的理解上升一个高度。
学生们通过与同学们一起分享自己的绘制过程和设计想法，再次增强了各知识点之间的联系，让同学们能够从总体上把握第一单元的知识点。
通过学生设计的学习小结情况，教师对学生的学习情况进行了解评价，通过组织学生小组交流讨论和在班级展示交流中，让学生互评，以及让学生自评总结自己的进步，反思自己的不足，汲取他人值得借鉴的经验。
知识思维导图的这种学习模式，能够让学生在数学学习过程中获得更多的兴趣，增强对数学学习的信心。在增强大家视觉感受的同时，还针对一些难点的内容配备了经典的例题解析，使得重点更加的突出。同学们在愉悦学习的同时，也能感受到更多的快乐。