工业社会点亮的教育七灯，也就是管控带来最大的效益，教师是有限知识的搬运工。 学习内容是教材学习方式，是接受学习，空间是车间班的标准化教室，教育评价是考试分数，教育目标是培养各行各业的劳动者，组织是科层制组织零缺陷管理批量生产。
知识经济时代重新点亮教育七盏灯--教师变成了情绪劳动者、自我管理者和生态领导者，学习内容丰富多彩，学习方式多种多样，学习空间不受限制，学什么怎么学在哪里学密不可分，教育评价变为终结性评价、过程性评价、形成性评价……教育目标变成培养面向不确定世界的终身学习者，组织扁平化生长型。
麦肯锡2022年报告中称有着200年历史关于控制的管理思想已经过时，Z世代甚至更高代的人类将会有更新的、根本不同于以往的职业抱负。
能扩大教育价值的四个开关包括目标、连接、需求和选择。
家长会目标定位--教师根据课堂观察、测试数据、日常评估、作业作品、优势潜能等分享交流学生一个阶段的学业进步与成长；从父母这里了解到更多信息，以便学校教师能多侧面了解学生的长处、需求、行为习惯和学习方式；学校教师与学生与家长共同讨论并丰富家校协同的策略以进一步支持学生的学习和成长；学校教师和家长共同讨论可能干扰学生学习和成长的问题，形成合力与学生一起打败问题。例如北京第一实验学校疫情期间在车上的一个流动的家长会，面对面，个体对个体。
面向个体的家长会--尊重个体，与学校使命相吻合；教育学首先是关系学；
个别化，家庭感受到专属的教育服务；会前集体备人，利于教师更完整地认识学生；在任务过程中，促进教师专业成长；建立高信任度，拥有好口碑，不花钱的传播。
通常学校里的课后服务丰富多彩的俱乐部，让每一个学生选择，老师陪伴指导支持。后来我们改变了方式，让学生自主规划课后服务的两小时时间，根据不同的需求提供课程，老师成为观察者、引导者和研究者。
之前是尽心尽责地把学生的时间填满，之后是学生学会规划一段可以自主安排的时光。
在学校张贴的优秀学生一句话当中，“我这样安排自习”档中有同学如是说“为各门学科评分学习时间”“哪儿安静去哪儿学习，学习就得一个人”“留出一段最后一节晚自习预习”“罗列任务逐一完成”等等等等。“我这样对待作业”展示栏当中有同学说“一开始，下笔困难，一旦开始了就变得简单。”“按照写下的计划执行”“抓住零碎的时间”等等等等。
连接带来乘法效应--转角遇到可以学习、可以带来启发的榜样；放大你的美；学校的荣誉体系惠及更多学生，看见更多可能性。
罗伯特西奥迪尼说过成功的广告遵循了两种产生价值的基本动机一是“别被抛弃”，怂恿你加入大多数。二是“脱颖而出”，怂恿你不去跟随大众的脚步。
自定义空间我们--不定义某某某某几班这样的学习空间，而直接把这里定义为学生中心、黑盒子、白盒子、芳厅、学习中心、鱼缸、慧谷等等等等，如果你没有定义这样的一个空间，那么学生就可以去这里任意创作，比如说在白盒子当中戏剧排练、分组练习、作品创作、化妆候场、道具库、服装中心、排练舞蹈、练习表演、社团活动、成果展示、家校活动、面试、自主学习、小组讨论、演讲练习、会议培训、自主画像、亲子会面、会见来宾、作品展览、简餐等等等等。
连接带来的乘法效应--让偶遇成为学习的触点；发现更多的可能性；交往带来思想流通，让校园具有生长性。需求一旦得到满足就会激发出更多的需求，正是满足到不满足的循环让平台机制本身就有了学习能力。教育的价值也在这一过程中持续放大。
两条扩大教育价值的省力路径--一充分借助无形之手的力量。二将学习结果转变为学习资源。注意空间的教育价值，因为空间有感官，空间能激励。谨防学习成果变成装置艺术。
放大教育价值的基本原则包括阻隔、流通、共享与共赢；掩盖、暴露、反思与响应。完成时，进行时，参与与成长。学校是社会生活的经典浓缩，是让学生走向社会之前先“活”一遍。