“PBL公开课应该怎样上？”
“PBL公开课和研讨课有什么区别？”
“我上的这堂是PBL公开课吗？”
基于老师们提出的这些问题，作为PBL重度爱好者和实践者，我决定基于本学期龙岭初级中学七年级英语组7BM2Unit4 Save the trees and add green to our school PBL（保护树木，为校添绿PBL），开展一次PBL公开课的设计与实践。
首先，我们一起了解该单元项目的整体设计：
单元主题及单元基本内容分析
单元教学内容及其目标分析
学情分析
单元项目基本设计思维导图
单元核心知识点思维导图
正是基于大单元整体教学设计，运用项目式学习方法，激活生本课堂，基于驱动问题，设计一系列探究问题及其探究活动，鼓励学生通过自主学习、自主思考以及小组合作共创的方式来表达自己的观点和收获。
本次PBL公开课探究的核心问题就是How do trees help us in our daily lives？
PBL公开课第一步：项目墙展示
既然是一堂PBL公开课，那么课前有必要让听课老师以及项目组师生了解整体的项目设计及其进程。我们采用项目墙展示的方式开启本堂PBL公开课。
项目墙全局图
李思恩同学和张艺薰同学项目墙设计整体思路及内容
（这里教师予以的建议或提示就是请两位同学把项目比作一颗大树，共创共思我们这个项目的设计如何通过这个大树展示出来。）
李思恩同学和张艺薰同学现场3分钟介绍项目墙
PBL公开课第二步：明晰学习目标和重温课堂约定
明晰学习目标：理解树是如何在日常生活中帮助我们的；意识到保护树木的重要性；创造更多的方式去保护树木。
重温课堂约定：Give me five! 倾听、尊重及反馈；当有机会分享自己的观点时，请大声表达；参与度越高，收获就越大！（鼓励学生参与共创）
PBL公开课第三步：What do I know and what do I want to know?
（激活已知，导入核心问题）
激活已知，导入核心问题现场视频片段
PBL公开课第四步：探究核心问题How do trees help us in our daily lives？
（单元Reading内容教学）
读前预测：What can we get from the title, introduction and pictures ?
精读文本，完成并交流课文词汇思维导图。
品读文本重要表达，进行思维和表达共创共享。
（课堂实录片段）
【额外加餐】基于学生自学课文制作的课文词汇思维导图的批改反馈，通过引导学生对比学习-组内选择最佳思维导图-美化修改-汇报分享-基于评价量表尝试评价，共思共答“How can we make a better mind map”（我们如何制作一个更好的思维导图）,导出以上“A better mind map check list”（一个更好的思维导图核对清单），取之于生，用之于生，更好地成就学生下一次的思维导图创作。
两位志愿者思维导图展示现场分享视频片段
由于时间有限，我们很遗憾未能开展最后一个学习活动。
基于问题：What can we do to save the trees ?
而需要展开的采访与报告活动，具体设计如下：
清明假期，最后一个采访与报告的活动作为了702A学生们的假期作业，根据调查表的提示以及如何礼貌得体地采访语言支架去实地调查同伴环保绿化的程度（“How green are you ?”），最后根据调查报告的支架整合调查信息并予以行文，实现读写结合。
PBL公开课到底怎么上？不同学科，不同学情，不同的教学目标，肯定会有不同的设计和实践。以上PBL公开课设计与课堂实践的分享并不是给大家一个标准答案，而只是一个参考。我们继续秉持着“排非索是”的探索实践精神，基于PBL的基本要素（素养目标-真实情景-学生主体等），排除PBL不该有的样子，探索它应该有的样子，尽量做到PBL公开课建议书中所倡导的四个看得见，看得见的项目设计，看得见的项目日程，看得见项目评估，看得见的成果展示。
PBL公开课尽可能地聚焦一个核心的探究问题（驱动问题下的一个子问题），然后设计有效的探讨活动，实现生生互动，并鼓励学生通过自主学习、自主思考以及小组合作的方式，提出解决这个问题的方案并展示它。
没有完美的课堂（包括PBL公开课），但是看得见的努力，探索实践的决心是我们可贵的品质，所以，未来可期，全力以赴去探索PBL公开课，全力以赴去改变我们的传统课堂，让我们的孩子真正地在课堂上灵动起来！
最后，以龙岭教育集团王永忠校长分享过的一句话作为结束语：教有常法，教无定法，教要得法。初期我们要根据“常法”去探索实践，但慢慢地，我们不能用“常法”去束缚自己，而要根据自己的教学实践摸索出一条能够培养学生核心素养的教学道路！这必然要求我们走出“舒适圈”，摒弃以教师为本位的灌输式的课堂，积极开展学科内交流研讨活动，大胆尝试跨学科交流共创，一次PBL实践不通，那就复盘再复盘，再来一次，直至得法！
【精彩回看】龙岭初级中学702A学子们在“保护树木，为校添绿”PBL学习活动中的共创留影及部分阶段性成果展示。