绿草青青，春意盈盈。为推广省市规划课题研究成果，构建指向小学生语文高阶思维能力培养的习作教学课堂教学模式，提升全区小学语文教师习作指导水平，经研讨，4月4日，依托王纪学、万雪燕语文名师工作室，在区三小举办垦利区小学语文习作教学探讨会活动。
上午，由4位老师为我们带来了4节指向高阶思维的精彩习作课例展示。
杨丽洁老师执教的三年级上册写景习作《这儿真美》创设了“校园小导游”的情境，杨老师带领孩子们真实走进春天的美丽校园，观察校园中的美景，以校园中的“花”为切入点，以评价单导教、导学，引领孩子们写出春天校园花的多姿多彩。
程亚男老师执教的三年级下册想象习作《奇妙的想象》，紧紧扣住“奇妙”这个题眼，创设“奇妙岛”的有趣情境，用鱼骨图引领孩子们反向思考，大胆想象，开阔思路，为我们带来了一节生动有趣的想象习作课堂。
宁胜芹老师执教的四年级下册第四单元习作《我们的动物朋友》，引导孩子们在习作中，创设生活中的真实情境，学习根据不同情景内容，选择写作的素材，并能根据评价单对自己的习作进行修改，写出各具特点的动物朋友。
刘胜香老师执教的五年级下册第四单元写人习作《形形色色的人》，课堂围绕“选取典型实例”这一重点，对学生的选材进行了详细的指导，通过对比范文和学生习作，让学生归纳总结出将人物特点写清楚的方法，并借助评价单进一步修改自己的习作，通过引导，学生笔下的人物变得鲜活起来。
下午，由陈英岚老师主持，以“指向高阶思维能力培养的目标达成度的策略“为题，万雪燕、张静、陈海霞老师分别围绕着习作的“真实”“打开写作思路”“情境的创设”三个话题，结合4位执教老师的课例，开展了习作教学研讨沙龙活动。
万雪燕老师结合四节课例以“如何引导学生写真实作文”为主题，从作文教学如何创造写“真”的氛围、、积累写“真"的素材、运用写“真”的技巧三个方面引发研讨，强调作文要说实话、写实话、不说假话、空话、套话，才能让作文有血有肉，富有生命活力。
张静老师发言中说道：发掘导学支架，助学习作教学。用情境型支架激发学生写作兴趣，用经验型支架唤醒学生已知经验，用资源型支架梳理聚焦素材资源，用策略型支架突破习作教学难点，用评价型支架引导学生自我调节，目的在于激发学生写作兴趣，帮助学生突破重点、难点，解决不想写、不会写的困境。教师不仅要准确领会习作教材编写意图，还要顺应教材思路开发新的支架，想方设法落实教学目标。
陈海霞老师在发言中提到：新课标高度重视学习情境的创设，让学生在丰富多样的情境中产生学习的兴趣，增强学习能力，全面提升核心素养。学生在开始写作之前，教师要创设一个真实的或拟真的写作环境，了解学生的思想与情感需求，找出他们的问题与困惑，找到学生写作的兴奋点，保证写作任务与学生写作欲相吻合，情境要源于生活，语言文字运用符合真实需求，并最终服务于解决现实生活的真实问题。
接下来，王纪学老师为我们带来精彩的报告分享《小学生语文习作高阶思维能力培养研究》，从高阶思维能力培养的研究背景、主题确立、寻求突破、实施建议四个方面展开了详细论述。王老师指出，当今教学应努力向“以学习者为中心”的方向转变，“自主、合作、探究”成为主流学习方式。我们的习作课堂应致力于小学生良好学习态度和较强学习能力的形成，利用“小学生自我调节学习”学习策略逐步在习作中培养高阶思维能力。
最后，李翠芝老师对今天的活动进行了总结发言。李老师指出，习作课教学应聚焦重点，指向学生的最主要问题进行指导，不要“胡子眉毛一把抓”。其次，习作应解决“真实性”的问题，让学生走进真实情境，抒发真实情感，写真实事例，而不是说套话、空话。习作指导课重要的是内容而不是技巧，教师应采用多种方法创设真实情境，提高学生内驱力，把握选材大方向，用提问和创设支架等方式，引导学生将作文写具体、写生动。最后，评价标准尤为重要，应贯穿教学之中，起导教、导学的作用，习作课应“以读促写，以评促改，评改结合，做到”教——学——评”一致。
正值清明时节，窗外春雨纷纷，春风拂起一池潋滟，教研激起一腔情怀。通过今天的习作教学研讨活动，相信每位教师都能从中学有所思，行有所得，切实提高习作教学水平，让高阶思维常驻习作课堂，让语文核心素养落地开花。
编辑：刘丁杰
初审：陈英岚
终审：张宝泉