细雨斜风作晓寒，淡烟疏柳媚晴滩。本周二，任城区初一、初三数学 “立足单元视角，构建结构化复习” 研讨会在济宁市实验初中举行。数学教研员付书勤老师、初级中学各学校六、八年级教研组长及青年教师参加本次活动。
2022版新课程标准强调：“初中数学课程内容组织，要以单元整体教学为基石，以发展学生核心素养为宗旨，对内容进行结构化整合。”在新课标理念引领下，济宁市实验初中初三数学组刘阳老师立足单元，进行了《特殊平行四边形》章复习课的结构化教学。
本节课，刘阳老师立足单元，以思维导图的形式导入且贯穿始终，有助于帮助学生梳理知识内容、自主建立知识体系，发展学生科学的，结构化的思维。
课中，典型题目的处理形式多样：师徒讲解；同桌互述；学生上台展示思路；教师总结提炼模型，渗透数学思想方法。
问题得以解决后，刘老师引导学生再次回看、完善思维导图，回扣基本概念、图形性质、图形间的关系，增强学生对核心概念的理解，形成几何问题解决的思维结构。
这节课不仅展现了结构化教学的特点，还展现了新课标理念下的大单元“结构化”教学的意义和价值。
此次活动，座无虚席，全体参会老师认真听课，积极思考，交流心得。
济宁市实验初中郭聃聃老师以“建构框架 培养思维 发展素养”为主题，进行教学思路的分享。郭老师从“学生课前自主建构知识体系—师生题组联系完善知识体系—问题驱动知识体系迁移运用—学生课尾自主完善知识体系”四个方面分享了备课思路，又以自己的板书为例，分享了关于单元教学思考，指出：积极探索大单元教学，积极开展综合实践活动，加强知识间的联系，促进知识结构化。
实验初中宫品品老师从单元整体的引领、学生课堂的自主、课堂活动的多样性、效果的达成度四个方面评课，并提出了几点建议。
十五中王燕老师从单元构建的角度进行点评，并提出：对于几何图形，横向的研究内容和纵向的研究方法都有可迁移性，因此在知识建构上，可以交错形成网络，让框架更丰满。
实验初中包主任立足单元，指出结构化的含义，不仅只有知识结构化，还应该关注思维结构化和认知结构化等维度，并通过具体实例帮助老师们全面理解结构化。
最后，付老师进行总结并作了题为《立足单元视角 构建结构化复习》的主题报告，付老师从复习课的类型、常态复习课的弊端、新课标对结构化的要求、结构化复习的价值取向、单元结构化复习的要求、如何设计结构化复习课等方面进行了阐述。
付老师结合本节课，详细阐述了本节课例中知识结构化、方法结构化、思想结构化、板书结构化等体现，期望以本节课为基石，抛砖引玉，引发老师们对大单元下的结构化复习课的思考，为本学期校本教研指明方向！