教育价值
陈鹤琴先生说：“大自然、大社会都是活教材。”爱自然是儿童的天性，自然界是幼儿园最好不过的教室。在商幼长江园里有一个充满鸟语花香的大花园，这里有树、有花、有草、有山坡......孩子们在花园里自由探索、快乐游戏。
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课程缘起
饭后散步时，诗涵突然问：“老师，我们幼儿园有好多树呀，这都是什么树？”这一问题激发了孩子们对大树的极大兴趣，展开了激烈的讨论，在孩子们探究大树时，我们的课程故事便开始了。
思维导图
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幼儿园里的树
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1.寻找树朋友
幼儿园里有哪些大树朋友呢？
孩子们带着疑问出发了，
结伴穿梭在幼儿园的各个角落。
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除了这些以外，孩子们还有一些不认识的大树，这些都是什么树呢？
玖泽：“去问老师。”
启邺：“我们去采访园长。”
霏霏：“我们用手机把不认识的树拍下来，回家查查。”
孩子们分别行动了起来，有的去采访园长，有的去询问老师……
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通过采访园长、咨询老师，孩子们认识了桃树、红枫、腊梅……
2.树木大调查
为了满足孩子们的好奇心，使他们对幼儿园的大树有更深入的了解，活动中，我们发放了树木调查表，鼓励家长和孩子利用周未展开一场奇妙的“探树”之旅。
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为了让幼儿园的弟弟妹妹们也认识这些树朋友，孩子们一起给大树挂“名牌”。
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3.观察树朋友
硕硕说：“老师，之前这棵树都是叶子，现在开花了！”吕行问：“那大树在不同的时间，会有什么变化呢？”于是我们每周都会组织观察大树的变化，并进行记录。
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教师的思考
《3—6岁儿童学习与发展指南》指出：有意识地引导幼儿观察周围事物，学习观察的基本方法，培养观察与分类的能力。在本次活动中，我们带领幼儿看、听、闻、摸不同的大树，让幼儿用他们天生的好奇心和敏锐的观察力去发现树的种种样貌与不同，遇到问题时，我们也给予幼儿充分的自主与时间来用自己的方式寻求答案。在调查、观察中亲近树、认识树，进而与树成为好朋友。
统计大树
孩子们在户外活动时，思颖跑过来说：“老师，我刚刚数了数幼儿园一共有6棵李子树。”站在旁边的可欣说：“不对，我数的有7棵李子树。”我说：“到底有几棵李子树呢？小朋友们都去数一数吧！”
第一次统计
孩子们第一次尝试对大树的数量进行统计。观察发现，有的孩子左边数一棵，右边数一棵，看到哪数到哪；有的孩子出现了漏数多数的情况。
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问题：
在第一次数树活动完成后，每个孩子点数的总数都不一样。
思考：
为什么结果会不一样呢？怎么样才能正确数出每种树的总数呢？
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孩子们发现问题后，主动与同伴交流分享自己的好办法，获得丰富的统计经验。
第二次统计
看到孩子们这么积极的讨论，我们跟随孩子们的脚步，继续支持他们下一步的探索，一起制定大树统计表。孩子们运用新经验进行再次统计。
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教师的思考
“统计大树”这件事，一开始孩子们觉得很简单，但一遍遍地数下来，发现了很多问题，孩子们发现数树并非易事，数清楚太难了。作为老师，我们把活动的主动权交给孩子，让孩子学会真正地思考问题，尝试亲身体验来解决问题，可贵的是孩子们每次实践之后都会产生的新思路和新想法，在遇到困难后，能够坚持而不轻易放弃的品质深深打动了我。
绘制地图
通过前期的观察、统计和查阅资料，孩子们对于幼儿园内的树木有了一定的了解，孩子们开始思考：用绘制地图的方法为客人老师和其他朋友介绍幼儿园的大树。
新的问题：
“怎么看地图呢？”
“地图要怎么画呢？”
1.认识地图
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：大班幼儿能辨别自己的左右。老师将这个经验迁移到地图中，开展了认识地图的集体教学活动。家长们也积极收集各种地图，如动物园，游乐场的地图等，为孩子们观察分享地图中建筑物的位置关系，提供了丰富的材料。
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经过学习之后，孩子们能够用上下左右说出建筑物的位置关系。能通过观察，推测理解地图上图案的含义。
2.设计地图
常宝说：“老师，我们现在可以来做幼儿园的大树地图了。”其他孩子纷纷响应。
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孩子们从大门口作为起点，通过边走、边观察、边记录的方式，设计地图。他们所绘制的地图直观地展示在我们面前的，真是“画我所看”。
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教师的思考
利用幼儿园丰富的树木资源，立足于幼儿的已有经验。我们支持孩子的想法，进行讨论如何制作大树地图。
直接观察让孩子们收获了更多的经验，他们所表现出来的热情以及情感表达都是真实且有温度的，孩子们认真绘制大家所能看懂的地图。因为真实才有趣，孩子们也更加投入其中，我们也由此看到了孩子们的兴趣盎然。虽然这一次孩子们仅仅是以小面积的平面图组合绘制自己心目中的地图，但我们相信通过这一次的设计大树地图，在孩子们的心目中已经埋下了绘制“未来蓝图”的种子，愿这颗种子在孩子们心中生根发芽，收获满满。
测量大树
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1.探索测量方法
和孩子一起探究的过程中，有孩子问道：“幼儿园里哪棵树最粗呢？”“树是圆圆的，不能用直直的尺子测量，要找软的东西绕一圈！”孩子们纷纷交流着自己的想法。
接着寻找了各种各样的测量工具，如用毛线、毛根、跳绳等测量后再放到直尺上记录。看！孩子们已经行动起来了。
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2.记录测量结果
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教师的思考
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：经常带孩子接触大自然，激发其好奇心与探究欲望。测量是大班幼儿十分感兴趣的活动，也是幼小衔接科学领域的重要内容。我们跟随着孩子的脚步，对大树粗细进行探究，满足了孩子的好奇心与求知欲，同时感知数学在生活中的运用。此次活动提升幼儿对物体“量”的认知、“数”的理解，在直接感知、亲身体验、实际操作中进行科学学习，探索出测量的多种方法，在测量中学会分工，学会合作，体验测量活动带来的乐趣与成功感。
植物拓染
春季万物生长，百花齐放。幼儿园的地上撒满了飘落的花瓣。孩子们每次看到都会忍不住想要捡起它们。
为此，大一班的孩子们一起在教室里开展了一次别样的艺术活动——“植物拓染”。
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"植物拓染"是利用自然中的花、草、茎叶等植物进行的，有别于其他化学染料，是最自然、材料最易得、操作较简单的一种染布方式。只要一把小锤，一张白色手帕，加上几片心仪的树叶或花瓣，树叶或花瓣放置在手帕上，轻轻均匀敲击后，一件件原形原色的作品就完成了。
1.花草收集
活动准备前，老师和孩子们一起在教室里讨论，“植物拓染”我们应该怎么样做呢？
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2.艺术拓染
准备就绪，孩子们将自己收集来的花草、叶片平铺在白色手帕内，摆出自己喜欢的造型，再用胶带固定。
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“叮咚叮咚”大家都在专注地敲打，植物的印记也逐渐明显了起来。
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完成啦！我们一起将制作好的拓染手帕拿出去晾晒吧！
3.拓染作品
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手帕上印出来的图案在太阳光的映照下显得分外温馨。每一片叶的形态、每一朵花的颜色都记录着特殊的生命密码。
教师的思考
《3—6岁儿童学习与发展指南》中指出：幼儿艺术领域学习的关键在于充分创造条件和机会，在大自然和社会文化生活中萌发幼儿对美的感受和体验，丰富其想象力和创造力。我们及时抓住孩子对飘落花瓣的兴趣，开展有趣的植物拓染活动。孩子们通过收集植物、拼摆植物、在敲敲打打中拓印植物，有了更多亲近大自然的机会。他们在活动中充分地感受美、体验美、表现美。既加强了孩子们对中华传统染色文化的认识，增强了自豪感，同时还大大提升了孩子们的动手操作能力，在体验中收获，在实践中成长。
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生活中随处都是课程，
在探秘大树的过程中，
孩子们不断发现问题、提出问题，
并想办法解决问题的过程中，
建立了关于树的知识经验。
在一次又一次的探索与发现中，
感受到了自然探究的魅力与乐趣。
我们的自然探索之旅还在继续，
让我们一起期待更多的惊喜和发现吧！
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编辑：大一班
审核：保教处