绿遍山原白满川，子规声里雨如烟。伴随着春日的暖风，教研的风帆再次起航。仓埠街中心小学的语文老师在湖北省特级教师陈桂馥的带领下，开展了以“关注文本表达，领悟语言精妙”为主题的教研活动。
说课——思维碰撞
4月3日下午，李慧老师在三楼会议室进行《母鸡》第二课时说课，各年级语文老师们积极参与并且交流。
李慧老师教学的是第二课时，她先带着学生复习老舍先生的相关知识，回忆作者对母鸡的讨厌。然后让学生找出课文当中哪一个句子能看出作者改变了对母鸡的看法，母鸡变成了什么样子，让作者不再讨厌了呢？从而过渡到课文的第九段，他负责、慈爱，勇敢、辛苦，提炼出了母鸡的品质。再让学生快速的默读5到8自然段，找出母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦的具体事实。最后在这一个部分分段进行讲解，各有哪些词体现了母鸡负责、慈爱、勇敢、辛苦。
老师们和陈书记都交流了自己的看法，最后，提出建议：复习导入直接引导回忆作者讨厌母鸡。然后通过作者对母鸡的态度发生变化，讨论中间是什么原因导致作者不敢再讨厌母鸡，巧妙过渡到第四自然段。接下来重点关注做了母亲的母鸡有什么与众不同的地方。重点引导学生品读感悟第5自然段，体会母鸡负责、慈愛、勇敢、辛苦的品质，再总结学习段落方法，顺学而导，由扶到放，让学生通过学到的方法自学6——8自然段。在讲解两篇文章表达上的相同和不同之处时，陈书记建议学生通过课文的学习，运用同样的写法描写一个动物的小练笔。
课堂教学——落实要素
4月6日，李慧老师在四（1）班讲授了《母鸡》第二课时。李老师教态大方，将说课环节设计的教学流程都呈现出来了，注重指导学生抓住关键词句，在读中体会作者表达的情感。
议课——共同成长
议课环节，李慧老师首先反思了这节课没有落实到位的地方：1.朗读指导不到位，5、6、7、8自然段的教学都忽视了指导学生朗读。2.情感体验不到位，感悟“一个母亲就必定是一个英雄”时，我没有让学生独立思考，也没有引导学生具体分析作者想要表达的意思，学生情感体验少，无法体会到作者对母鸡由喜欢到尊敬的变化。3.表达方法的学习不到位，教学过程中忘了指导学生学习表达方法。
孙晓琴老师建议在讲解第8自然段时，让学生通过音频去听母鸡的顶尖锐，顶凄惨，吸引学生浓厚的兴趣。在课堂上还应该多夸夸学生，活跃气氛，激发学生的学习兴趣。
李欣怡老师指出这节课的亮点一是引导学生学习第5自然段的方法：抓住关键词句，体会作者表达的情感，有利于学生通过学习到的方法去自学6——8自然段；二是强调了文章中的总分结构，并且有意识引导学生在写作中运用这样的写法。同时建议李慧老师在做PPT时6——8自然段不要显示在一张上，可以分自然段显示文本，并配上相应的图片，这样后面的学生也能看得清黑板上的内容，可以提高学生的注意力。
汤韵秋老师提了两点建议：第一，在讲第5自然段，可以先把动词拎出来，接着让学生也做一做这些动作，然后让学生通过读感受母鸡的勇敢、慈爱、负责；第二，课件中用表格将猫和母鸡的表达方法进行对比时，可以把相同的放在一起，不同的放在一起，这样更直观，便于学生理解。
柳旭桂老师建议，在讲第六自然段的时候，出示句子：每一只鸡雏的肚子都圆圆地下垂，像刚装了一两个汤圆儿似的，它自己却消瘦了很多。图片一展示基雏的肚子是“圆圆下垂”，图片二展示母鸡却消瘦许多，通过图片对比、联系生活去引导学生去感知母鸡对鸡宝宝无私的爱，最后读中体会母鸡的慈爱、辛苦。
方兴老师建议，在讲解第5自然段时，需要重点引导学生从动作描写去体会母鸡变成鸡妈妈的变化，感受母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦。在情感体验方面需要引导学生感悟作者对母鸡的情感由“讨厌”转变为尊敬。
高红丽主任针对李慧老师没有落实到位的几个问题，提出了自己的意见：
1.朗读指导不到位。
语文阅读课品读课文时，一般有三步：一是提出一个问题，让学生找出关键语段，二引导学生抓住关键词品读感悟，三是相机指导学生读出自己的体会。
如学习第5自然段，先让学生找出写母鸡的语段，然后引导学生抓住描写母鸡动作、神态的词语和口语化的语言品读感悟，让学生真真切切感受到母鸡的勇敢、慈爱、负责、辛苦，紧接着相机指导学生带着自己的感悟朗读课文。最后引导学生运用同样的写法来写一写喜欢的动物。
2.情感体验不到位。
指导学生抓住关键的词句，体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦后，紧接着引导学生联系自己的生活实际，回想自己的母亲，交流生活中的细节，学生定然能深刻感受到母爱，理解“一个母亲必定就是一位英雄”也就水到渠成了。对于“为什么我不敢再讨厌母鸡了”也会有自己独到的见解。
3.表达方法学习不到位。
表达方法的学习要渗透到品读感悟课文关键语段的过程中。
同时高主任提醒李老师关注几个细节：一是PPT要及时呈现所学的自然段，关键词句要使用不同的颜色加以区分，品读出的母鸡的品质要特别强调。
名师点评——引领启迪
最后语文特级教师陈桂馥书记总结，她先肯定了李慧老师这节课有四个亮点：
1.创设情境，突出学生的主体地位。
2.教得方法，引导学生找重点词句体会。
3.注重勾连， 关注单元课文之间的相同和不同之处。
4.注重情感升华，由物联系到人。
紧接着陈书记指出，虽然教学流程没问题，但是解读文本这一块有困惑，怎么样落实文本教学呢？
我们需要关注文本表达，领悟语言精妙。 这是一篇非常绝美的指导学生习作的范文，语言很简单、通俗。
第一，我们要关注文本表达的欲扬先抑。
作者从开始一向讨厌，到后面的不敢讨厌。
第二，体会文本用词严谨，互相关联。
将前后细节进行对比，我们会关注母鸡的叫声，可以画表格来体会。之前的母鸡是由前院嘎嘎到后院，由后院再嘎嘎到前院，它有时不这样乱叫的，而是细声细细的，颤颤巍巍的，扯长了声如愿如诉的；作者之后写的母鸡是咕咕地叫，咕咕地紧叫。通过前后叫声的对比，之前的叫声让我们看到一只无所顾忌的母鸡，之后的叫声让我们看到一只内敛的母鸡。所以体会语言的精妙，我们就要从用词的严谨上面引导学生好好的体会，并指导学生将这些词句运用到习作中。
第三，体会文本语言的精妙。
如引导学生品读第5自然段时，先提问：读了第5自然段，你看到一只怎样的母鸡？学生可能说看到了一只警惕性很强的母鸡，接着引导学生抓住关键词语体会作者是怎么写母鸡警惕性强的，引导学生从这些很直白的动作里面去体会这只母鸡变成了鸡妈妈之后有哪些变化，进而深入体会母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，并相机指导学生朗读。
然后由扶到放，指导学生用所学方法学习6、7、8自然段。如：6、7、8三个自然段里面还有很多细节写出母鸡的负责、慈爱、勇敢、辛苦，你再来找一找这些细节，看看作者是用什么方法写出它的负责、慈而勇敢、辛苦的呢？
这三个自然段的侧重点各不相同，如第6自然段，重点引导学生通过对比的写法去感悟；第7自然段则要通过朗读引导学生去感悟。
关注了文本的表达，就要教学生怎么去体会这个语言的精妙。这篇课文还要体会拟人化的表达，作者后来把母鸡变成了母亲、英雄，最终上升到母爱，表达自己对母亲的敬畏。
“教”以潜心，“研”以致远。仓埠中心小学的全体语文老师将在“教学相长，以研促教”的氛围中更好地成长，我们的语文课堂也将在以生为本的基础上更高效、更精彩！