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《3-6岁儿童学习与发展指南》中指出“游戏是儿童的天性”“游戏是幼儿的基本活动形式” 。在游戏的过程中，孩子们是自己的主人，可以自主能动的活动，发表自己的看法，充分发挥孩子们的主动性和创造性。
教师应引导幼儿参与多种游戏，鼓励幼儿在游戏中反映生活，为幼儿在游戏中运用的知识及能力提供机会和条件。从而实现让幼儿在愉快、自主中全面健康发展。
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自我园开展安吉游戏以来，秉承着“让游戏点亮儿童的生命”的信念，把游戏的自主权还给幼儿，让幼儿在自主、自由的游戏中，获得经验、形成想法、表达见解、完善规则、不断挑战，从而达到自身最大的潜能。
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为积极探究和落实安吉游戏的游戏模式和核心理念“爱、冒险、喜悦、投入、反思”，有效推动幼儿园自主游戏活动的组织和实施，推进自主游戏常态化，把观察和解读儿童的能力作为教师的核心素养，用最大程度的支持和最小程度的干预来实现解放儿童的目标，助力“安吉游戏”活动的开展，现在就一起走进“安吉游戏”活动中吧。
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儿童只有在真心支持自由和自我表达的环境中才有真学习；感到安全，才会敢于尝试和探索。
活动开始前，老师给予了幼儿极大的自由取放玩具，创设空间让幼儿自由发挥。
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孩子们清楚的知道：教师不会干预、纠正他们，但一定会在有需要时帮助他们。
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孩子们自由拿取玩具
“我来帮你”
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“我和你一起吧”
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“我来看看牢固不牢固”
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“我们一起想办法”
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“这样就牢固了”
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游戏过程中，教师“闭上嘴、管住手、睁大眼、竖起耳”“把游戏的权力还给幼儿”；这样幼儿的专注、投入、合作、挑战、预判以及解决问题能力都能得到提高。
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安吉的积木有正方体、长方体、三角体、半球体等各种形状，不同规格的积木之问蕴含倍数关系，儿童在反复使用中，潜移默化的积累丰富的数学及科学经验。
👧：你看，它是正方形的
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👧：我拿来了三角形的
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“安吉游戏”让教师把游戏的权利还给孩子，让孩子在游戏中感受快乐，在潜移默化中懂得探索，获得勇气，敢于冒险，使得孩子们的自信心更加强大，创造力更加丰富！
孩子们接触并享受物理的、社会的、智力上的冒险💪
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老师在现场观察并支持这一探索过程，但不干涉、干预或指导（除非有明确的危险）
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孩子们勇敢“飞”起来了
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要给孩子足够的时间和空间，用他们自己的节奏和方式探索和发现。孩子玩的酣畅淋漓，不断挑战自己，取得大小成就…这种喜悦会带给孩子满足感和成长的动力。
“哇，我做到了！”
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看呀，她们多开心
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没有喜悦的游戏不可能是真游戏
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当儿童全身心投入，努力做成某一件事情时，随之而来的喜悦又将促使他们开启新一轮的自我挑战。投入为探索和学习的旅程提供源源不断的动力和能量。
“我们还可以这样玩儿”
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游戏结束后，有独立的收纳时问，让儿童自主完成材料的收纳与整理，教师会花上十几分钟，甚至半个多小时的时间陪伴儿童完成这一过程。此外，为了便于幼儿自主收纳盒整理，所有游戏材料均遵循，让儿童“看得见”“拿得到”“放得回”的投放原则。
“我们一起来”
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“我们可以让它‘滚’起来”
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“哈哈哈，人多力量大”
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很快就整理干净了
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儿童每天有机会以多种方式反映和表达他们在一日生活中的经验，认识和反思自己的经历，理解自己的经验。这些机会促使儿童进一步探索，从而培养他们的洞察力和深度发现的能力，创造他们持久的学习以及不断发展的知识体系。
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老师也通过观察孩子，唤醒孩子们的游戏记忆，参与儿童的反思，进一步了解他们，支持孩子们有深度而丰富的学习。
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安吉游戏从丰富多样的低结构游戏材料入手，教师最大程度的退后和观察，给了孩子充分的自由。孩子自己的记录和反思与各领域内容产生链接，以幼儿的游戏经验为基础来生成课程，形成了一个自然且自我完善的系统，让幼儿在充满爱、冒险、喜悦、投入、反思的真游戏中获得成长！✊✊