高山仰止，方知才疏。三人同行，觉左右为师。为提高课堂教学质量和效率，提升教育教学质量，4月3日，云和县第七届中小学课堂节初中英语专场在云和县第三中学举行。本次课堂节贯彻云和县“全县教育高质量发展大会”精神，落实“拼担当、比实干、争进位”行动，扎实推进新课程标准的学习，培养和发展学生的核心素养。展示活动包含课堂教学、单元阐释和作业论坛三个环节，内容形式丰富。教师们以单元整体教学为理念展示了七年级下册第七单元《It's raining!》的听说和读写课。教师们认真钻研教材，精心准备，巧妙设计，以扎实的课堂教学基本功，丰富的教学经验，呈现出一节节各具特色、精彩纷呈的课堂。
王舒倩老师的听说课紧扣语言学习活动观，设计有层次的教学活动。挖掘文本结构，引导学生发现对话由phone greetings, talk about the weather, talk about the activities三个话题构成，这有助于学生为输出环节做准备。最后以创意性的真实场景的视频为学生的输出活动做示范，让学生以role play的形式对所学的语言知识进行操练，并通过打电话的方式体现对朋友的关心。教师鼓励学生进行创意性发挥，提升学生的创新思维品质。
吴伟老师基于新课标提出的在主题意义下的单元整体教学设计对本单元进行分析。吴老师通过重构内容框架、提炼大小观念——以different weather colorful life为主题大观念，将6则语篇归类到三个小观念。使主题层层递进，最终提炼本单元的主题意义：No matter how the weather is, be active to share your life.
毛火菊老师从why，what，how三方面进行作业设计的阐述。她将作业设计过程大体划分为：提炼单元大小观念，明确作业设计指向；设计课时教学目标，确定课时作业要求；设计课内基础巩固作业；设计课后拓展延伸作业。将作业划分为课内基础知识巩固和课外拓展延伸。让学生们巩固基础的同时，提高对英语的兴趣。
练丽华老师在听前环节通过构词法复习学生所学过的天气相关单词。在听中环节，通过模仿跟读，引导学生关注语气词和副词，感知人物的心情和感受。同时，深入分析听力语篇，以问题驱动，培养学生思维品质，归纳主题意义。听后的输出环节以第六单元reading语篇作为语境，创设Zhu Hui和Lin Tao的打电话的情境引导学生相互交谈天气，活动等话题，此语篇与当堂课内容相契合，体现了单元整合的思想。
王凤娟老师分享了以围绕“学生学习了解不同的天气情况，选择合适的活动，用乐观的态度分享生活”的单元主题，分析单元话题、单元学情和单元文本。
吴庆玲老师以问题为驱动，依据语篇确定单元项目。以三个单元项目为出发点设计作业。通过准备作业、课中转换作业、课后拓展和实践作业逐级递进体现以学生为本位，帮助思维进阶式发展。
吴伶俐老师为我们呈现一堂活动观视域下的以读促写课。围绕“meaningful”一词深入感知主题意义——无论天气如何，我们要学会寻找生活的乐趣。在阅读环节中引导学生概括明信片的文体特征和内容结构，为学生的后续的写作提供框架。呈现学生的学校旅行的照片，使学生声临其境回写一张明信片。
叶雅君老师以单元整体教学需融合主题大观念和语言大观念对单元设计进行阐述。学生需运用相关语言表达，运用明信片交流，在学习过程中树立生活与天其息息相关的意识，逐步养成根据天气状况合理安排活动的习惯，无论天气好坏，学会享受，懂得分享。
李娉婷老师充分关注“教-学-评”一体化的理念设计作业。整体遵循“学评一致性、分层选择性、实践运用行、思维活动性”四个原则设计出检验教学效果、诊断学习问题的优质课后作业。
叶丽芳老师的课堂将学生代入收信人Jane的视角，深入情境，激发兴趣。在学习理解和应用实践活动环节中，通过where, what, weather以及feelings分析明信片的内容，为学生后续的写作提供框架基础。最终以Jane的回信为输出，做到了在真实情境下的迁移。
王芬芬老师分析了语篇之间的关联，围绕大观念将单元分为4个小主题，让学生从感知不同天气的变化到与于亲朋好友的闲聊以加强人际沟通技能和表达方式。
金灵敏老师围绕教-学-评一致性，以评促教，以评促学的理念分享了单元作业设计的思路。作业设计需巩固和内化课上所学主题内容和所学知识进一步拓展主题内容深化对主题的理解，补充语言表达方式。
我县英语学科教研员甘映红老师对本次课堂节参与的全体老师的教研态度表示了肯定。也传递了我们教师团队应带领更多人进行研究的想法。甘老师在总结的最后给教师们留下9个问题：
1.是否清楚主题、话题、主题意义和大小观念的联系和区别？
2.如何以主题为核心开展文本解读、主题意义探究和教学目标设计？
3.如何在落实基础知识时提升学生思维品质的发展？
4.如何更好体现师生互动，使教师精彩，学生更出彩？
5.如何让设计的每个活动逐步层层递进地体现主题意义？
6.听说课真实语境输出中，如何体现教学评一致性？
7.读写课如何平衡读和写的平衡性？
8.论坛的关键要素是什么？如何让演讲更有逻辑性，突出重点？
9.作业设计如何体现学科核心素养？
到此我县英语学科的课堂节圆满收官。有效教学是我们不断追求、不断挑战的境界，课堂节活动的开展为全体教师互关互学提供了机会。教师们将带着满满的收获继续前行！