阅读，是源头活水，是进步阶梯，是玉颜金屋。阅读能力的培养是小学语文素质教育的重要组成部分，阅读能力的高低直接关系到学生理解能力、运用知识的能力以及表达能力的提升。作为小学语文教师，我们正需要学习关于怎样进行阅读教学的方法，4月3日，中山市的王彩阁和黄海韵两位老师为我们带来了关于“阅读教学”的讲座。
中山市香山小学的王彩阁老师带来了“基于深度学习的启发式阅读课堂内外教学环境创设的思考与实践”的讲座；中山市西区广丰小学的黄海韵老师带来了“小学语文课外阅读课程化教学实例分析”的讲座。
上午，王彩阁老师从“启发式阅读”为主题，从课内、课外两个方面阐述了阅读所彰显的育人功能、助力体验感悟、培养综合素养的功能。
首先，王老师从关于课内阅读教学环境——硬件环境和软件环境两个方面展开说明，王老师着重从软件环境“课堂氛围、教师魅力、教学内容、教学设计”四个方面阐述。并例举了一系列相关的教学案例。
接着，王老师从课外阅读教学环境说明了课外阅读的重要性。在王老师的讲座中，我们明白了课外阅读指导课首先要确定指导目标，分阶段、有针对性地进行指导。
最后，王老师分享了香山小学为推进课外阅读实践所取得的成效。
下午，黄海韵老师以“课外阅读”为支架，为了我们搭建了一个关于“如何课外阅读课程化”的平台。
黄老师先解释了什么是“课外阅读课程化”，分别从“构建策略”和“指导策略”说明了小学语文课外阅读课程化的意义。
接着，黄老师为我们上了一堂古典名著的阅读课——《红楼梦·黛玉葬花》。让我们明确了2022年语文新课程标准中拓展型学习任务群之一：整本书阅读是如何在课堂中落实的。
最后，黄老师分享了在班级上通过进行“阅读分享会”来提高学生阅读兴趣的有关方法，也让我们受益匪浅。
正如黄老师所说，我们要让学生通过课内教方法，到课外用方法，使他们从一位“学习者”到“合格的学习者”最后到“优秀的学习者”。
8～14岁的儿童是文化敏感期和阅读黄金期。在这一阶段如果形成良好的阅读习惯，建立起阅读体系，不仅有利于他们在之后的阅读理解、写作表达等方面的发展，也有助于培养其自主学习的能力，更是能奠定他们的知识素养和人格品性。通过今天的讲座，也让我们学习到了怎样进行阅读教学，我们也将落实到我们的课堂上。