又是一年春草绿，又是一年清明时。中三班的宝贝们在感受中国传统节日文化的同时，也在用自己的方式表达着对先人的追思，我们一起去看看吧！
小雨：什么是清明节？
多丽：清明节是做什么的？
诚诚：我们可以过清明节吗？
孩子们对于清明节似乎还有些云里雾里，小画笔来解答！
孩子们把对清明习俗的好奇心转化成实践探究的动力，清明习俗大投票开始！
教师思考：在清明的节日探究中，在集体讨论中，孩子们探讨出了清明祭祀、放飞风筝、清明美食、春游踏青等四种清明习俗。并且通过符号表达和自主投票，选定了最想要开展的清明习俗——放飞风筝。杜威说：“兴趣是幼儿生长中的能力信号和象征。”教师积极捕捉节日文化中的教育契机，将幼儿兴趣点转化为持续性的课程活动，由此，一场关于风筝的课程故事缓缓翻开。
彭彭老师：风筝从哪里来？
小宇：去买一个风筝。
彭彭老师：有什么不花钱又能拥有风筝的好办法吗？
苜蓿：可以自己做一个风筝！
教师思考：因为一个问题，孩子们纷纷化身小小设计师，开启天马行空的风筝大创想。教师引导幼儿结合已有的生活经验大胆设计风筝，提升绘画能力、想象能力和语言表达能力。
风筝材料选定：剪刀、纸、线、胶水、支架、颜色……
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教师思考：《指南》指出：“要珍视游戏和生活的独特价值，创设丰富的教育环境，最大限度地支持和满足幼儿通过直接感知、实际操作、亲身体验获取经验的需要。”关于风筝的各种制作材料，需要幼儿主动去观察、发现、寻找、收集，孩子们在环境中探索着，自然而然地发生着许多有趣的故事，产生无穷无尽的快乐。
备好一篮子的材料，满怀信心和期待，风筝制作开始啦！
风筝做好了，然而，风筝试飞的过程中却出现了很多问题……
小隽：我的纸破了。
千千：我的风筝线被扯断了。
哥哥弟弟：这个支架怎么一点也不够牢固！
谷子：我的风筝做得太小了。
喔喔：塑料袋飞起来不会破。
相如：要选择粗一点，长一点的毛线。
胤景：胶枪粘得最牢固，不过要小心被烫到手。
乐乐：做一个大一点的风筝可以飞得更高！
教师思考：看似简单的风筝制作其实并不简单。教师遵循孩子的发展规律，在已有经验基础上进行拓展，充分尊重和保护孩子的好奇心和学习兴趣。面对失败，孩子们的兴趣和热情只增不减，并且主动去探索失败的原因。在整个过程中，老师更多是观察和辅助，通过材料的选择和方法的运用、游戏的回顾和活动的总结，让孩子们获得更多的知识经验。
闵筹：风筝太难做了！
泽泽：我会做，我教你。很简单的。
淼淼：我们可以一起做一个大风筝，选一个小组长。
没错，小组合作！这一次，我们一定可以成功！
教师思考：幼儿在同一规则下共同合作完成了风筝的第二次制作，通过集体的“头脑风暴”总结出解决问题的方法。广泛的游戏空间和充分的情感交流，让幼儿之间建立起友善和谐的良好关系，丰富了社会交往经验。
等风来，迎风而上，我们成功啦！
教师感悟：从清明节日习俗引向风筝课程探究，幼儿在直接感知、实际操作、亲身体验中发现问题，思考问题，解决问题，放飞风筝时的每一次失败都是走向成功的路砖。通过持续的风筝游戏回顾和教师引导总结，幼儿不断更新旧知识，积累新经验，在再探索、再尝试中获得成功的喜悦。
教育源于生活，隐于日常。我们以风筝为题，手中线为引，向幼儿传承节日文化，教授生活技艺。看，放飞的是风筝，寄托的是对先人的相思之情，描绘的是孩童的成长轨迹。