随着三课活动的开始，本学期历史组确定的三课活动主题是“用专题复习提升学生综合能力”。
首先是九年级老师的专题复习课
3月24日上午第二节九七班，本节公开课刘少彤老师讲的是《中外科技发展专题》，九年级学生正处于复习阶段，且已经将初中六本书都学过一遍，所以已经有了简单的基础知识，因此我在设计课件的第一个环节是用时间轴把中外历史上的重要科技成就串联起来，让学生先从时空上整体把握。然后在时间轴的基础上按照历史学习的三个时期，古代、近代、现代，分别去探讨科技在不同阶段的发展特征。在这个探讨过程中，充分利用材料、判断、主题探究、图像史料等题型开展，邀请学生上台讲解小组活动等多种形式，调动课堂气氛，带动学习积极性。在前两个阶段完成后我再次出示时间轴给出科技发展的整体特征，学生通过前边的探究也能总结出来。这样一个总分总的模式便于学生整体把握。最后，在探究过古代、近代特征意义后去思考对于今天的中国有什么借鉴，以材料题入手，带领学生共同得出启示，形成认识：科技对人类社会的发展有着巨大的推动作用。
接下是乔爽老师的公开课。在九五班，乔爽老师的公开课《中国历史上的对外交往》,先通过年代尺复习基础知识，然后分阶段来探究中国古代史、中国近代史、中国现代史上对外交往的特点。在探究的过程中，乔爽老师通过出示图片、史料、视频等素材，既增加了课堂趣味，又调动了学生学习的主动性，最后让学生得出自己的认识和启示，水到渠成。整节课，脉络清晰，环环相扣，老师和学生在已有的知识上的基础上进行探究，既复习了旧知，同时又收获了新知，很好的诠释了“温故知新”。
非常荣幸，这节课还得到了教研员的点评，为历史组 老师提供了更多的设计思路。
3月31日上午第二节，八二班，韩真真老师的公开课讲的是《新中国成立后现代土地政策专题》。八年级学生已经学习过新中国成立后土地政策的几次调整，了解简单的基础知识，但只是分散分开学习，并没有整体的去复习，因此她在设计课件的第一个环节是用时间轴出示时间点，让学生从书中找到这几次政策调整相对应的时间，从时空上整体把握，让学生有一个整体的概念。然后从时间轴上可以看出，新中国成立后的土地政策调整频繁，分别去探讨不同政策调整对中国社会的影响。在探讨过程中，充分利用文字材料、图像、表格史料等题型，邀请学生上台讲解，让学生去评价，调动课堂气氛。完成每个政策对社会的影响后，再出示几次土地政策表格，让学生通过表格和前边的探究，能总结出来这几次政策调整的共同点是什么。最后的共同点都是对生产关系进行调整。并对生产力和生产关系进行简单的概念讲解，让学生了解什么是生产力和生产关系，了解这两者之间的关系。学以致用，思考土地政策调整给对于今天的中国有什么启示，师生通过探究共同得出启示:生产关系要适应生产力的发展，政策调整需要实事求是，需要尊重客观经济规律，要正确分析国情。
3月29上午七五班第三节，梁晓博老师的公开课《探究中国古代历史盛世局面》,先让同学们认识什么是年代尺，初步建立时空观，然后通过年代尺初步复习中国历史上曾出现的盛世。在探究的过程中，梁晓博老师首先以一道材料题为例，引领学生分析问题，研究材料，得出答案，总结方向；随后让学生限时训练，主动参与习题展示，充分发挥学生的主观能动性；最后利用表格，让学生通过小组讨论的形式得出结论。
3月31日上午第二节，七年级孟老师设计了一节《唐宋时期的民族关系》，通过民族关系这条主线，梳理唐朝和宋朝在处理民族关系方面的史实，辨别二者在处理民族关系上的不同点。思考探究为什么会有如此不同？从而从整体上把握唐、宋在处理民族关系上的具体特点，帮助学生更好的理解前两章节的历史知识，增强学生的民族认同感和家国情怀。
通过5节不同年级的专题复习，历史组对专题有了一个初步的认识。专题复习是一种有效的提高学生综合能力的方法。它能够针对一个特定的学科或话题，系统地整合相关的知识和技能。以下是如何用专题复习提高学生综合能力的几个方法。
一、明确专题复习的目标。进行专题复习之前，学生应该明确自己的学习目标。例如，学生可能需要重新学习某一个知识点，或者是需要进一步加强某个技能。明确目标之后，学生可以有针对性地进行学习，以便更加有效地提高综合能力。二、采用多种学习方式。专题复习的过程不仅仅是对知识的简单复习，还需要采用多种学习方式，如阅读、笔记、讨论、实验等。其中，讨论是一种特别有效的学习方式，可以帮助学生深入理解所学内容，并锻炼其表达和交流能力。三、关注综合运用能力。专题复习的目的是提高学生的综合能力，因此，可以结合实际情况，让学生运用所学知识和技能解决实际问题，例如设计一个实验、分析一个现象等，从而锻炼学生解决问题的能力。四、注重反思和总结。专题复习结束之后，学生应该进行反思和总结，思考自己在学习过程中的长处和不足。这样可以帮助学生调整自己的学习方法和策略，提高学习效率。