2023年3月29日，江门市“五邑名师大讲堂”系列展示活动第十三期在江门市紫茶中学举行。这次大讲堂聚焦初中整本书阅读，探索语文高质量教学，通过同课异构，教研沙龙，专题报告等环节，从实践到理论，深入探讨整本书阅读的重点、难点、热点问题，在理清思路、分享观点、传递理念的同时为一线教师提供可借鉴、可推广的做法与经验。台山市何小群名师工作室全体成员在线参加了本场教研盛宴。
一、同课异构立范例
活动伊始，江门市华侨中学严小玲老师，带来精彩课例《该出手时就出手——<水浒传>读中导》。严老师巧抓书中回目，以“打”字切入课堂，运用横比和纵比的阅读策略，引领学生在阅读中感受作品之妙，从而激发学生的阅读兴趣。
在整本书的读中导中，严老师给学生提供“犯中见避”的阅读方法指导，再结合具体英雄人物的人生经历给学生提供范例，帮助学生更好地进行整本书阅读。另外，严老师还拓展了社会热点事件，让学生各抒己见。接着进行课堂小结，畅谈收获。最后，严老师以探究性分层作业结束本堂课的教学。
江门市开平市教师发展中心中学语文教研员田小华老师，以“批读有印”——《水浒传》多层批注阅读为主题，给我们呈现了一堂精彩生动的优秀课例。
田老师从多层批注法切入阅读，通过微讲座的形式增加学生的知识积淀，重视学生个性批注实践和合作批注探究，课堂既有深度又有广度。
二、教研沙龙炼精华
在教研沙龙环节中，专家教授就初中语文整本书阅读面对的问题和教学目标策略等问题进行交流，给我们提供了新的视角和实践路径。
冯善亮教授追本溯源，提出整本书阅读的重要性，强调整本书阅读是语文学习的重要基础，是初中语文学习的必经之路。初中语文课外阅读量的训练是必要的，语文学习离不开大量阅读，学生通过大量的阅读，积累语言经验，发展语言感觉，训练思维。此外，老师需要在课堂激发学生的兴趣，组织学生阅读、分享、发现，在讨论过程中提高读书的质量，真正学会阅读，热爱阅读。
周华章主任提出整本书阅读的推进方法需要三步走，小步走，不停步。引导老师注重三种课型的方法指导，读前导读课，读中促进课，读后分享课。在老师引导学生阅读名著的时候，成为激励者，引导者，促进者，引领学生真正爱读书，读下去，享受读书的快乐。
严小玲老师指出学生阅读名著是一个渐进式的过程，分析了现阶段学生在整本书阅读上存在的问题，从自身一线教学实践中提供行之有效的方法指导。在导读课激发学生兴趣，注重阅读方法的点拨，注重读后分享课，帮助学生跳上阅读梯子，进一步去眺望远方的风景。教会学生不仅用眼睛阅读，而且真正用大脑去阅读，这就需要老师要根据学情，调整课堂教学方案，让学生更好地进行阅读的“丛林探险”。
田小华老师强调在课堂教学方面引导学生泛读是很重要的。建构高质量的课堂范例教学模式。理念先行，紧扣语文四维核心素养，内化道德，培养情操。
三、专题报告明方向
精彩的教研沙龙结束后，桑志军教授为我们开展了以《基于教学评一体的整本书阅读》为主题的专题报告。
桑教授从整本书阅读的意义说起，指出当前学生课外阅读中存在的较为典型的问题，主要体现在不懂得如何选择课外读物，对课外阅读的兴趣不高，没有掌握相应的阅读方法。紧接着详细分析了课外阅读指导课型分类的教学意义，深刻阐述新课标下教学评对于整本书阅读的教育理念。最后，为一线教学的老师提供讲好课外阅读指导课的目标及教学策略，老师们豁然开朗，对教学评一体的整本书阅读有了更深刻的理解。
老师们认真聆听，用心记录。通过初中语文整本书阅读的系统学习，老师们不仅了解了初中语文整本书阅读的重要内容，还对语文课程的整本书阅读的教学实施有了更明确的方向、更开阔的视野。
本次工作室线上研修活动，让老师们对新课标下初中语文整本书阅读有了更为深刻的理解对整本书阅读的教学实践有了更为明晰的方向，从而在专业成长的实践道路上不断前行。 春雨蒙蒙，百花争妍，让我们携手奋进，继续推进整本书阅读的教学实践研究，助力学生寻求阅读之法宝，享受阅读之趣！
活动心得展示
赋能整本书阅读，提升核心素养
——观看江门市“五邑名师大讲堂”心得体会
台山市学业初级中学 何小群
2023年3月29日，我带着求知求进的态度认真观看学习“五邑名师大讲堂”。这次大讲堂是一次整本书阅读教学的盛会，是一个观摩学习的殿堂，更是一次提升自我的良机。大讲堂活动形式有同课异构、教研沙龙及专家报告，通过观摩学习严小玲老师、田小华老师的授课以及聆听几位专家对“整本书阅读教学”的真知灼见，我对新课程下的整本书阅读教学有了更清晰更深刻的认识，下面谈谈我的几点收获。
一、丰富阅读教学方式，激发学生阅读兴趣
兴趣是最好的老师，产生兴趣才会产生内驱力，从而让学生自发阅读，探寻书中乐趣。如何激起学生的阅读兴趣呢？江门市名教师工作室主持人严小玲老师在以“聚焦初中整本书阅读 探索语文高质量教学”为主题的教研沙龙中向大家分享了在教学过程如何引导学生阅读整本书的方法，指出教师要运用读前导读课、读中促进课、读后分享课来引领学生阅读整本书，教师要成为学生阅读的激励者、促进者、引导者，引领学生真正爱读书，会读书，享受读书的快乐。读一本好书，就如同交一个好朋友，怎么才能与这个好朋友愉快地交往下来呢？相处的过程就是怎样读它的过程。适当的阅读活动就是保持友谊的秘方。教师须丰富阅读教学方式，把一本好书的内容演变成各种学习活动，如“班级读书会”“名著剧本杀”“师生、亲子共读”等，让学生在参与活动产生切身的体验，从而爱上阅读，走进阅读。
二、落实学科核心素养，实现立德树人目标
整本书阅读有利于帮学生更好地在“语言建构与运用”“思维发展与提升”“审美鉴赏与创造”“文化传承与理解”等方面提高语文学科核心素养，促进学生对中华优秀传统文化、革命文化、社会主义先进文化的深入学习和思考，形成正确的世界观、人生观和价值观，最终实现立德树人的教育目标。广东省教育研究院冯善亮老师指出整本书阅读不仅对语文学科重要，对学生的成长也很重要。由此可见，我们教师在整本书阅读教学上，要紧扣新课程标准，落实学科核心素养，实现立德树人的目标。江门市名教师工作室主持人严小玲老师和田小华老师的整本书阅读教学课堂也很好地体现这一点。两位老师的课堂不拘泥于处理文本浅显的信息，更多是挖掘文本背后的含义，注重教给学生阅读的方法，侧重培养学生的阅读能力和思维能力。问题的设置层层递进，将活动观贯穿整体教学，充分发挥学生的阅读兴趣和创造力，同时在锻炼学生阅读策略能力，激发学生对中华文化的热爱与民族自豪感。
三、拓宽阅读文本深度，推进深度阅读教学
如果学生的阅读总是停留在兴趣层面上，那么他的阅读吸纳与输出之间就很难形成理想的正相关。所以，我们的整本书阅读指导不仅仅只是激发学生的阅读兴趣，教学生几条阅读策略，而是在整本书阅读的推进中拓宽阅读文本的深度，推进深度阅读教学，让学生的阅读由“浅表化、碎片化、快餐化”走向深处。严小玲老师执教的名著读中导课“出手时就出手——《水浒传》”以“鲁提辖拳打镇关西”、“武松醉打蒋门神”为例，引导学生从“为何打”“打的过程”“打得如何”“相同点”“不同点”五方面阅读作品，结合读书卡帮助学生梳理人物的人生经历，循循善诱、层层推进，拓宽文本深度，引导学生深度阅读，进而透过人物形象探究主旨。田小华老师执教多层批注阅读课“批读有印——《水浒传》”，以“庐山”和“冰山”为例，指出《水浒传》是厚重如山，指导学生用多层批注的读书方法从多角度、多层次挖掘文本的内涵。两位名师躬耕力行地推进深度阅读教学，我们更应该见贤思齐、博采众长，努力探索整本书阅读教学的有效策略，推进深度阅读教学。
读书之乐乐何如，绿满窗前草不除。读书之乐乐无穷，瑶琴一曲来熏风。让我们继续带着学生们徜徉于阅读的海洋，感受四时读书之乐，感受整本书阅读的喜悦。
观名师之范，促专业成长
台山市学业初级中学 刘晓云
阳春三月，我参加了“五邑名师大讲堂”——聚焦初中整本书阅读，探索语文高质量教学的培训，观摩了两位名师的课堂、听了专家教授的讲座，真是受益匪浅。
首先观摩了由江门市名师工作室主持人严小玲带来独具匠心的课例展示《该出手就出手——《水浒传》读中导》；开平教师发展中心田小华老师带来的《批读有印——《水浒传》多层次批注阅读指导》的交流分享。他们针对整本书阅读紧扣课题，走进课堂，名师之所以是名师，他们出彩的教学效果，得益于他们深厚的教学功底，渊博的学识。这两节课对我有很大的启发和借鉴:1.严小玲老师利用目录中出现最多的一个“打”字引出本课的教学，让我知道了整本书阅读指导中，目录具有不可忽视的价值。在学生初涉整本书阅读时，教师就应当指导学生懂得利用目录，找到自己阅读内容所在位置，为高效阅读奠定基础。2.田小华老师从自我介绍入手，拉近学生距离，随后田小华老师从读书中抛出问题:为什么读书？怎么样读书？分享了自在教学实践探索中的思考，聚焦名著名批注阅读的重要素养，彰显育人的本质。批注式阅读是培养学生成为一个思考型的读者，通过词、句、段的品读，指导学生反复咀嚼，感悟思想，感悟主题。作为语文老师，我们将批注式阅读的方法教给孩子，是培养他们的阅读习惯。
观看名师之间的沙龙活动，让我更明晰了整本书阅读教学的新思路，新方向，对整本书阅读教学的概念有了新的认识和思考。整本书阅读应指导学生读整本书的方法，积极探讨阅读方法，建立健全促进整本书阅读进程的有效机制，引导学生多读书，读整本的书，在阅读中提升语文核心素养。
桑志军教授带来的《整本书阅读指导的课型探析》专题讲座，他从“整本书阅读”的认识出发，介绍了相关专家理论，指出课外指导课型分类的教学意义、目标及教学策略。桑教授结合经典题目，深入浅出的讲解，为整本书阅读研究注入强大推力。我也对自己的整本书阅读教学进行了反思:我的学生在我的引导下，是否变得爱读书了？是否变得会读书了？我的整本书阅读教学目标是否实现了？整本书阅读有自己的目标体系，要根据自己的实际和班级情况来制定整本书阅读的一个计划，可以丰富整本书阅读的形式如制定一定的课型:导读课，自读课、推进课和交流课等，这些课型都应有一定的教学目标，有自己独特的实施方式，从而引起学生阅读的兴趣。从以教为主转变为以促进学生学习为主，从教学生做题转变为教学生做事。在整本书阅读的路上还有很长一段路要走。
带着“五邑名师大讲堂”中学到的知识，我将会在班级上进行尝试，带着对整本书阅读教学的学习收获，会在实践中不断进行总结，提高语文教学的质量。
”五邑名师大讲堂”第13期学习心得
广州大学台山附属中学 麦杏秋
3月29日下午，我有幸参加了“五邑名师大讲堂”的线上培训活动，本次活动的主题是：聚焦初中整本书阅读，探索语文高质量教学。活动内容有：江门市严小玲名师工作室、江门市田小华名师工作室联袂，开展《水浒传》整本书阅读的同课异构，冯善亮、周华章等专家的教研探讨，桑志军专家阅读专题讲座。听完两位名师的课和桑教授的讲座，我获益良深。
严小玲老师的名著阅读课——《该出手时就出手》非常精彩，整个课堂中，学生处于主导地位，老师通过不断引导学生在阅读发现问题，来吸引学生的阅读兴趣。老师只抓住一个“打”，却能让学生从中发现《水浒传》好汉们的共性与特性，进而把握整本书的阅读方法：塑形象，只写法；明背景，晓主旨。
田小华老师的名著阅读课——《批注有印——<水浒传>多层批注阅读指导》，让我打开眼界，“批注”成为了近几年语文教学中出现频率较高的一个时尚课堂用语，又是课改催生的新鲜词汇。批注阅读本是一种很难的教学，但田老师用直观的两幅图片——厚重如山，又用了深入浅出的语言指导学生来进行整本书的阅读，更是精心做了许多批注的示例，来引导学生一边阅读一边做批注，提高了阅读的质量。
冯善亮、周华章等专家的教研沙龙，与桑教授的专题讲座，给了我们很多关于语文阅读课的教学方法和建议，并明确了今后的语文教学方向。整本书阅读是中学语文教学的必然发展趋势，阅读过程，方法众多，教师要各施其法，激发学生的阅读兴趣，引导学生进行课外阅读，全面提高学生阅读能力。
我想，做一名优秀的语文教师，真正的语文教育必须从扩大阅读面，增加阅读量开始，引导学生阅读正本的书——发展语言、锻炼思维、提升境界，把世界当作课本，前路漫漫兮，我将继续上下而求索——学习名师，提升自我。
参加江门市“五邑名师大讲堂”活动心得体会
台山一中大江实验中学 伍玉华
3月29日，我们参加了2023年江门市“五邑名师大讲堂”第13期活动的线上观摩。这次大讲堂活动的主题是“聚焦初中整本书阅读 探索语文高质量教学”，以同课异构、教研沙龙、专家报告”的形式开展。江门市名师工作室主持人严小玲老师、田小华老师为我们展示了精彩的“整本书阅读”示范课，我领略了名师名家的风采，获益匪浅。广东省和江门市的几位专家给我们分享了“整本书阅读教学”的真知灼见，让我在整本书阅读教学中有了更透彻的认识。
严小玲老师的《水浒传》导读课——《该出手时就出手》先从回目中多次出现的字导入，引导学生关注回目中多次出现的“打”字，以“打”字为切入点进入到本节课的学习重点，严老师结合书中情节“鲁提辖拳打镇关西”、“武松醉打蒋门神”循循善诱地引导学生掌握横比、纵比两种阅读方法，指导学生借助读书卡梳理人物的人生经历，教会学生透过人物形象探究主旨。田小华老师的课例《批读有印——<水浒传>多层批注阅读》，先展示“庐山”和“冰山”的图片，指出《水浒传》厚重如山，激发学生的兴趣。在课堂上，田老师指导学生采用多层批注的阅读方法阅读名著，教会学生通过多样符号批注和多层文字批注的方式挖掘文本的内涵。这两位名师还利用网络上的帖文和评论，通过情境的创设，引导学生结合现实生活和文本知识，谈谈自己的看法，引导学生树立正确的世界观、人生观和价值观，提升学生的语文核心素养，实现“立德树人”的教育目标。
在教研沙龙中，冯善良老师谈了整本书阅读的重要性，也为我们提供了整本书阅读的方式和方法。他指出教师在课堂上要激发学生阅读的兴趣，让学生在课堂上交流阅读感受，分享阅读发现，提高读书质量，推动学生整体素质上升，使学生通过读这本书，带动阅读其他书的兴趣，从而能够阅读更多的书。由此，我明白了在名著教学中，调动学生阅读的兴趣是至关重要的。周华章老师分享了如何激发学生的阅读兴趣和严小玲老师分享了在教学过程中如何引导学生阅读整本书的方法，让我醍醐灌顶，获益良多，为我今后的语文教学实践指明了方向。
通过这次培训，我对整本书阅读的教学有了更加深刻的理解。整本书的阅读不同于单篇阅读，整本书更加注重整体性，同时，整本书阅读丰富了学生的阅读量，让学生习得阅读方法。其次，整本书阅读培养了学生的情操，提升了学生的阅读思维。对学生语汇积累，语感培养，写作起步起着不可估量的作用。它们以潜移默化的方式，影响着学生审美情趣的提升和人格品德的塑造，使学生能够辨明是非，做到评价和运用层面的阅读思维的培养。学然后知不足，今后的教坛生涯中，我会张开双臂，迎接挑战，追随名师的足迹，在语文的田地中辛勤耕耘。
兴趣是学生阅读最好的老师
台山一中大江实验中学 司徒颖琪
3月29日，我校组织全体语文教师观看“五邑名师大讲堂”：聚焦初中整本书阅读，探索语文高质量教学的直播课。活动通过同课异构、教研沙龙、专题报告三个环节进行，从示范到探究到明确方向，随着思维的逐层渐进，让我慢慢地对阅读教学有了更深刻的认识，澄清了我对语文整本书阅读教学问题的一些模糊认识，而且对我今后如何践行课改理念，实现语文阅读教学的最优化起到了很好的指导作用，给我的思维进行了一次“灵魂大洗礼”。
作为新教师，总是想在最短的时间内，灌给学生最多的知识。但是我们学习不是教师把知识简单地传递给学生，而是学生自己建构知识的过程。在教学中，教师只是一个组织者和引导者，学习的效果最终取决于学生是否真正参与到。所以在这次的直播课中我深刻体会到兴趣对于整本书阅读的重要性，教师引导对于学生的重要性，确实啊，兴趣才是学生阅读最好的老师！这次的直播课带给我最深刻的认识是一定要充分重视优秀示范课、优秀课例的作用，尤其是我这样缺少整本书阅读教学经验的青年教师。
直播课中的同课异构环节令我感悟至深。两位优秀老师的示范课各有千秋，都带给了我各自独特的震撼。有榜样有示范，才能看得清自己的进步空间，自己的差距，自己的前进方向，这是更为具体的更有指向性的方向，能让我快速找到方法去模仿去结合自身实际、学生具体情况来改进，因为要先模仿才能有创新，要有自己的东西才有资本去创造。严小玲名教师的示范课堂上，她的课堂语言，自然而有力量的引导能力让我折服。她的课堂上围绕“打”字开展《水浒传》整本书阅读教学，精读和“打”字相关的两个情节，引导学生的阅读思维，对事件情节进行细致的分析，并通过对比来深入探讨人物形象。课堂上传授了“犯中见避”即求同存异阅读法，旨在要在重复中出新意，求变化，以突显情节的曲折性来刻画人物的复杂性。利用横纵比阅读方式，通过提问让学生分享自己的阅读发现，课堂语文优美且引导性很强，能够帮助学生理清思路更好的表达自己。而且课堂主题也很新颖且朗朗上口很有深意：该出手时就出手。学生的兴趣一下子就引起来了，带着疑问在具体的情境中学习，才是有方向、有目标、有动力的阅读。并且结合了生活实际去探究讨论，代入生活情境能加深学生的认识，延申新的主题意义，这就更凸显了整本书阅读的意义所在。
让我不由得对比起了自己的阅读课堂教学，明明是刚学习了很多新理念新事物的年轻教师，教学方式却“老套”得很，还在以传授知识为主，以“应试”为主的我自愧不如。没能在具体情境中指导教学，没能明白指引学生去主动地发现，主动地去学习，诱发学习兴趣才是阅读教学的目的，这才是事半功倍的最佳途径。
田小华名教师的示范课上，也是让我醍醐灌顶，最让我折服的是他的课堂学习目标与方法贯穿始终，且能够调动学生多项能力，实在是让我震撼。一开始老师先提问学生一些关于读书的名言，后面又展示庐山和冰山的图片，我当时些许茫然，甚至觉得这样的导入是否太长？最后才发觉自己的认识有多浅薄。这个才是贯穿始终的重点，再读再批注，通过具体阅读方法的指导深入探究，探寻这座大山的奥妙，从冰山一角逐步深入主体。并且调动了学生多项能力，如融合对联知识来串联章回名称、调动旧知识与新知识的连接等，并且通过阅读方法结合中考写作题目来延伸至写作技巧，融会贯通。最后也是情境化教学，结合生活具体情境思考开放性问题，更深入的思考交流，学生深有体会，这种探究深意的阅读思维上的获得将让学生在阅读方法上获得更有效的指导。
兴趣是学生阅读最好的老师，我深感之，泛读引发的学生兴趣，驱使学生有动力厚积薄发，去进行更深入的精读，这才是更长远的路。
参加江门市“五邑名师大讲堂”系列展示活动心得体会
台山一中大江实验中学 许艳梨
3月29日，我们参加了2023年江门市“五邑名师大讲堂”系列展示活动的网上观摩。“整本书阅读”是初中语文重要的教学内容，此次活动，严小玲名师工作室、田小华名师工作室为推动江门市初中语文整本书阅读，谋求阅读高质量发展，解决整本书阅读指导和课堂建模难题，通过同课异构、教研沙龙、专题报告等方式，做出了优秀示范。
严小玲老师给我们带来的《水浒传》导读课——《该出手时就出手》，根据学生对名著阅读兴趣不浓，阅读理解停留在表层的现状，采用三种课型，即读前导读课——注重阅读兴趣的培养，读中促进课——注重阅读方法的点拨，读后分享课——注重感受与表达，引领学生爱读书，享受读书过程，深入理解名著，从而提升核心素养。其中读中导是本节课的重点内容，严老师利用《水浒传》本身的写作章法，教会学生运用横比、纵比两种阅读策略，让学生在读整本书的时候有方法、有思考、有趣味、有收获，让整一节课内容充实，方向明确，趣味横溢，学生与听课老师都收获颇丰。
田小华老师的课堂——《批读有印——<水浒传>多层批注阅读》，从书中人物绰号、回目入手，调动学生兴趣，导入课堂。田老师在课堂中引导学生用多样符号批注，用多层文字批注，把阅读名著的方式和阅读理解的方式勾连起来，帮助学生从人物、语言等方面深层次阅读名著。更妙的是，田老师引入了一段有关网民认为《鲁提辖拳打镇关西》内容暴力，应从教材中删除的新闻材料，让学生结合文本，筛选材料，合作探究，分析评价，写一段60字的批注谈看法。这一环节的设计，既有现实情境，引发学生对名著与现实生活联系的思考，又有赏析，牵引着学生对名著片段进行多方面、多层次的分析批注，更有感悟，让学生在思考中、在赏析中感悟名著的精妙之处，引导学生思想从“我要读名著”到“我想读名著”的转变。
两位老师以不同的方式，从不同的角度引导学生泛读名著，以点带面指导学生阅读方法，可以说是为学生的终身阅读打下了良好基础。同时，两位老师的课堂，为建构高质量、范式的课堂教学模式做出了很好的示范，作为观摩者，我感觉获益匪浅。
近年来，我国经济、文化等社会领域快速发展，国民精神素养也得到快速提升，学校教育中的阅读价值也逐渐被广泛认同，审视学生的课外阅读状况，有重要的现实意义，这也为语文老师的阅读教学能力提出了更高的要求。我认为，在理论上要关注教学理念的发展，在实践上要学习先进的、高质量的教学模式和优秀教学案例，这样，我们才能紧跟时代的步伐，把我们的学生培养成全面发展的高素质人才。
江门市“五邑名师大讲堂”第十三期活动学习心得
台山市育英中学 谭绮华
在名师工作室的引领和支持下，本周我参加了“五邑名师大讲堂”第十三期的学习活动。我目睹了授课教师严小玲、田小华的教学风采，感悟他们丰富的教学经验、深厚的教学功底、精湛的教学艺术、闻名遐迩的人格魅力；看到课堂教学的新理念、新设计和新教法；得到了各教研室最新的教研成果，以及他们走向成功的宝贵经验。真是获益良多！
观看了名师的同课异构，就《水浒传》的整本书阅读，严老师和田老师都给我们展示了不一样的教学成果。授课视频中，这些鲜活的课堂教学实例让我知道了什么才是真正的教学，让我体会了教育教学不仅在于其本身所含的教学内容，事实上它还包含着更广阔的内涵，也让我深切感受到作为一个教者，对于自己的需要还有很多很多。
一、教师的语言魅力
从名师与我们平时和孩子沟通的语言对比中可以知道，他们与孩子对话中有一种无形的拉近距离感，能让孩子们从乏味的教学中，主动学习起来。他们深入孩子的心灵深处，了解他们想要的是什么，懂得了什么。原来老师扣人心弦的过渡语言，烘托了课堂的气氛，同时也激发了学习兴趣，为学生理解内容奠定了基础。课堂语言的简洁、准确，能使学生的心灵受到震撼，唤醒学生沉睡的记忆。
二、教师的教学设计
从严小玲老师的《该出手时就出手——<水浒传>读中导》一课中，我们可以知道，她从《水浒传》目录入手，引导学生体会不同的人物有不同的打法，从而深入了解人物特点，再从中感悟文章写作主题，最后从生活中的事例着手，让学生知道在当今社会不能随便出手。课堂充满趣味、充满文味和生活味。
从田小华老师的《批读有印——<水浒传>多层批注阅读指导》一课中，我们可以看到，他以一部名著，甚至就是《武松打虎》一个文段，多层次地展现了阅读指导的魅力。由浅层圈划，到深层批注，再到联想探究，以点带面地将语文概念引入到名著导读中。让我们体会到，这不仅是一堂名著课，也是一堂阅读课，更是一节写作课。课堂的内容含量大，深度广。
三、我的课堂还缺少什么
这两位名师的讲堂，让我从观摩中发现我的课堂里还缺少一些实质的东西，包括要有发现的眼睛，还不够关注孩子们课堂的渴求，要懂得去伪存真，要在驾驭课堂能力方面提升。“观摩观摩，只能看，不能模”。我们要看的是观摩课的教学理念，看观摩课的教学设计，看教师的课堂教学艺术然后内化，再形成自己的教学风格。学习的关键是要和自己的教学实际结合起来。
这次活动可以说是让我大开眼界。这两位名师来自五邑，各有教学背景，各有光环，他们都很好地贯彻了新课程语文标准。可以说这些老师给我指了一条前进的路，这将使我少走很多弯路，最直接地与改革的方向相一致，确定明确的教学目标。
江门市“五邑名师大讲堂”第十三期活动学习心得
台山市培正中学 方芳
2023年3月29日下午，江门市教师发展中心主办，江门市田小华名师工作室、江门市严小玲名师工作室组织承办的江门市“五邑名师大讲堂”第十三期活动，此次活动的主题是“聚焦初中整本书阅读，探索语文高质量教学”，听了老师的课堂示范、教研沙龙和专家报告，心灵得以洗礼，收获满满，对今后教学教研工作有了新的认识和动力。
首先是江门市名教师工作室主持人严小玲老师和田小华老师，以《水浒传》为例开展同课异构，给大家呈现了阅读指导课例，在潜移默化中引导学生去思考和解决问题，让我们从中学到如何对学生进行名著阅读指导，最终知识和能力达到迁移创新的高度，两节课都是能在轻松的活动与体验的氛围下开展，严老师和田老师都能打破传统标准阅读的框架牢笼，引导学生去表达对问题的不同看法，多层次批注阅读指导，激发他们学习和思考的热情，体现出“教学有法，教无定法”，同时也展示工作室教研教学成果，多角度对作品进行解读。
接着，由冯善亮、周华章、高鹏、严小玲、田小华等多位权威专家为我们进行教研沙龙，聚焦初中整本书阅读，探索语文高质量教学，探究实施路径，为我们在阅读教学中打开一扇明亮的窗，使我们从中得到启发。
最后，广东第二师范学院的知名教授桑志军作了《基于教学评一体的整本书阅读》的专题报告，桑老师从教学评视域切入，提供阅读实施路径新思路，教大家如何在整本书阅读中实行教学评一体，做到理论与实践相结合，使我受益颇多。
这次的“名师大讲堂”学习活动使我的内心受到深深地震撼，我深深体会到名师们内心真挚的语文情怀，感受到了名师们为中国教育孜孜不倦的探索精神。今后的交谈生涯中，我会追随名师的足迹，不断与时俱进，适应新时代教学，培养更多高素质人才，争取成为一名优秀的“四有”好老师。
“五邑名师大讲堂”第十三期活动学习心得
台山市赤溪中学 郑佩怡
“五邑名师大讲堂”第十三期活动聚焦初中整本书阅读，旨在探索语文高质量教学。活动通过同课异构、阅读专题沙龙、阅读专题讲座，为新时代语文教学提供阅读实施路径新思路。
严小玲、田小华两位名师开展的同课异构，呈现阅读指导课例，精彩纷呈。严小玲老师从小说回目中重复出现的字导入，并由“打”字切入作品，运用横比、纵比的阅读鉴赏方式，品析小说中的人物形象、社会背景，引导学生知写法、晓主旨，激发学生的阅读兴趣；田小华老师从多层批注法切入小说阅读，以个性批注实践和合作批注探究，激发学生思维探究，使课堂充满“语文味”。两位名师的课堂上，都凸显了学生在语文教学实践活动中的主体性地位，为我们提供了整本书阅读教学的新思路，今后我们也要积极主动地探究整本书阅读教学的方法，汲取经验，探索自己的教学方法。
围绕整本书阅读开展的阅读专题沙龙和讲座，由学科权威专家探究实施路径，让我受益良多，也反思不少。正如桑志军教授所言：教师较为关注“教什么”“怎么教”，教学的中心是教师，对学生的学习基础、学习的过程、甚至“学什么”、“怎么学”，教师往往关注不够。提升学生的语文核心素养，是整本书阅读的最大价值和意义。在应试教育背景下，我们对课外阅读指导存在缺失与偏差，课堂上只关注文学知识讲解和知识训练，让学生课外自行进行整本书阅读，很少引导学生自主阅读和实践。经过这次活动的学习，我们应对语文整本书阅读重视起来，对学生的阅读活动做出科学的指导，从文本选择、阅读策略入手，给予学生指导和帮助，通过整本书阅读拓宽学生的视野，促进学生语文学科核心素养的提升。
知不足而奋进，望远山而力行。随着语文课程改革的逐渐深入，整本书阅读的价值与意义不言而喻。我们要在整本书阅读教学中以实现其价值和意义为目标，争取以后在教学中能够激发学生的阅读兴趣，让整本书阅读真实发生，促使学生的阅读能力、创造能力、探究能力不断提升，培养真正的阅读者。
- 图片：徐舒婷
- 文稿：徐舒婷
- 编辑：徐舒婷
- 审核：伍玉华 何小群