有人说，《雷雨》是“一出动人的戏，一部具有伟大性质的长剧。”有人说，“说到《雷雨》，我应当告白，亏了它，我才相信中国确乎有了近代剧。”当然也有人说，《雷雨》不过是一部多角爱情剧而已。也许，正是因为《雷雨》里有无数个难解的谜，有深刻而丰富的内涵，才构筑了作品不可抗拒的魅力。
2023年3月31日下午我和2216班的学生一起进行了《雷雨》的学习。备课的时候对这节课的设想是上一节不一样的“戏剧课”，希望能够运用时下流行的PBL教学法，创设具体的情境---一次戏剧节----在扎实的知识点讲解下，导向最后的戏剧表演。奈何能力有限，在试课的过程中发现不仅不“洋气”，连“扎实”也失去了。无奈之下，重新设定知识点，聚焦在了“认识人物形象的复杂性”这个重要且相对简单的教学目标上，秉着“一课一得”的原则，希望学生能感受“戏剧”不同于其他类型问题的独特魅力。
课前通过简单的戏剧知识导入，直接对学生进行提问，梳理本课的情节，让学生先明白本文的情节内容，为后面的人物形象分析打基础。
紧接着用具体的语言指导，明确让学生分析周朴园复杂的人物形象。学生的表现非常精彩，甚至出现了抢着回答的思维碰撞，令人欣喜异常。
在重点分析了“周朴园”的人物形象，简单分析了“鲁侍萍”的人物形象后，进入了表演环节。学生入情入境，甚至表演“鲁侍萍”的女同学还流下了悲痛的泪水，这都是我课前不曾想到，也不敢预设的场景。
课后回想，这节课我的目标设定简单，内容也不难，再加上学生踊跃表现，效果比较理想。但是作为执教者，我的内心是清楚的，这节课最大的问题是深度欠缺，希望在今后的课堂中能够有所弥补。
最后，要感谢我们同组的老师和高二年级组的语文老师，给我提出了非常宝贵的建议，感谢他们的无私帮助！