专递课堂助力教育均衡发展——记浈江区小学数学“互联网+专递课堂”研讨活动

　　为推进落实我区“互联网+义务教育”工作，推进教育优质均衡发展，2021年5月21日上午，在浈江区南枫小学成功举行了数学“互联网+同步课堂”研讨活动。出席本次活动的有浈江区教师发展中心黄雄华主任、邓莹源副主任和邓杰华副主任，南枫小学副校长陈燕以及南枫小学、五里亭小学、吴礼和中心小学的全体数学教师以及全区各教学点的小学数学教师。

　　本次活动由邓莹源副主任主持，第一个活动环节是课例展示。陈燕副校长在南枫小学执教《体积单位》一课，与五里亭小学的胡嘉欢老师和五年级的孩子们通过网络直播以同步专递课堂的形式一起学习了这节课。

　　课堂在展示学生的学情前测中开始了，陈校在学生回顾了长度单位和面积单位的知识后，慢慢引入了本节课的学习。请学生按照长度单位和面积单位猜测体积单位有哪些？由此，推理出了体积单位有立方厘米、立方分米和立方米。

　　接着，陈校请学生用画一画的方式把1立方厘米表示出来。然而学生发现这种方法并不能很直观地看出每个面都是正方形。于是陈校追问：你有更好的方法把1立方厘米表示出来吗？学生发现可以用学具做一做。学生用准备好的橡皮泥和小棒等学具，四人一小组把1立方厘米和1立方分米的模型做出来。在展示作品的时候，学生之间对话的方式，把如何做1立方厘米和1立方分米模型的问题很好的解决了，并且感受了1立方厘米和1立方分米的大小。之后陈校再让学生说一说1立方厘米和1立方分米的概念，再在学具篮里把提前准备好的1立方厘米和1立方分米模型找出来并观察，让学生进一步感受1立方厘米和1立方分米的大小。

与五里亭小学进行同步课堂互动。

　　在做搭1立方米模型之前，陈校先请学生说一说需要提供什么工具？并思考需要多少把尺子？紧接着请学生上来搭一搭，并说一说搭的过程。搭好之后，再请学生去站一站1立方米的空间，能站多少名学生，感受1立方米的大小。随后请学生说一说1立方米的概念。最后请学生说一说1立方厘米、1立方分米和1立方米给你有什么感受？让学生对比1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小。为了让学生更深刻体会1立方厘米、1立方分米和1立方米的大小，陈校请学生说一说生活中有哪些物品的体积是1立方厘米、1立方分米和1立方米，紧密地与生活联系在一起。

　　最后在本节课的尾声，陈校用微课帮助学生拓展了立方毫米的知识，之后让学生说说立方千米有怎样的作用。除此之外，还展示了国际计量大会会标，并请学生说说为什么国际计量大会会标上没有体积单位呢？

　　一节课下来，五里亭小学的师生与我校师生多次进行同步专递课堂互动，共享优质教育资源，提高教学质量。

　　第二个活动环节是在线教研。首先由陈校进行题为《基于学情 建构单位 培养量感》的《体积单位》课后说课，陈校在深入分析教材后，基于学情，巧设三个帮助学生建立体积单位表象，感悟体积单位大小的数学活动来培养学生的量感。经过四次修改打磨，才得以呈现精彩的一课。

　　紧接着邓莹源主任给我们带来了《从数学核心素养下的课堂教学谈起》的讲座。邓主任先是让大家思考：数学核心素养下的课堂教学是什么样子的？然后根据高中阶段的数学核心素养推想义务教育阶段数学核心素养。它离不开小学数学的十大核心词，还加了一个“量感”，量感是一种感觉，分为量的推断和量的区分。在《体积单位》这课中充分体现了教师对学生量感的培养。最后邓主任指出，在数学核心素养下的课堂教学应该要关注学生参与、开展深度学习、进行大观念视角下的单元整体教学和实现信息技术与学科深度融合。

　　然后现场与各教学点的老师们进行在线研讨活动。

　　讨论结束后，各学校派一名教师代表评课，陈校进行答疑。老师们都认为本课基于学生学习起点，以学定教，学生积极主动参与课堂教学活动，丰富“量”的体验，培养了学生的量感。

　　第三个活动环节是讲座分享。浈江区教师发展中心邓杰华副主任给我们分享讲座《专递课堂助力教育均衡发展》。

什么是专递课堂？

　　邓主任给我们介绍了专递课堂的定义、教学功能、实施意义、实施的案例以及目前浈江区内专递课堂的特色，同时希望今年有更多的学科，如音乐、美术、科学等有计划开展专递课堂活动，全面提高区域内教师的教学能力和水平，扩大优质教育资源的覆盖面，从而促进教育的均衡发展。

　　浈江区发展中心黄雄华主任给我们分享讲座《实施信息技术提升2.0工程 提升教师运用信息技术整合学科教学能力》，黄主任从文件解读、工作职责、工作流程、校本研修和工作建议五大方面来分享。教育信息化已经从1.0时代迈入2.0时代了，学校要做到三结合：与教学教研工作相结合、与课题研究工作相结合、与学校现有信息化应用环境相结合。教师要做现代化教师，掌握微能力手段，运用多技术融合授课来迈入信息技术2.0时代。

　　本次专递课堂研讨活动在合影留念后圆满完成。