晴日暖风生麦气，绿阴幽草胜花时。
无声的诗词，有声的诉说，
动人的吟诵，精彩的课堂。
新课标：“诵读古诗词，有意识地在积累、感悟和运用中，提高自己的欣赏品位和审美情趣。”诵读古典诗词，得到的是一种享受，是一种积淀，更是心灵与诗歌的融合。俞平伯先生曾说过：“古人做文章时，感情充沛，情感勃发，故形之于作品。当时由情思而声音、而文字，今天的读者要了解当时的作品，也只有遵循原来的轨道，逆溯上去。
郑家庄小学的语文教师在春日里，带领在孩子们在诗文的殿堂中尽情遨游，感受着经典诗文所传达出来的文化魅力。
家国情怀是中国优秀传统文化的内涵之一。中国多少文人志士在古诗文中传递着心怀天下，行孝尽忠、民族精神、爱国主义……
张辰老师以单元阅读方法为抓手，让学生从诗人的动作、神态之中感受喜意；以诗人人生历程为轴，了解诗人不同人生阶段阶段的状态，拉近孩子们与诗人的千年距离。课堂上，老师带领学生抓字眼，明诗意。“五”读明意悟诗情。随着学生体会作者心情寻找“喜”，了解安史之乱探究作者为谁而喜，解锁其背后忧国忧民的情怀，让核心素养落地。
王舒老师由“感”着手，深入落实古诗教学，既有常态的“读诗解诗悟情”的声情并茂，又有“诵诗吟诗”的优雅韵致。通过创设情境、展开想象、联系背景等多种方式，引导学生想象黄河之长，华山之高，山河破碎之景，遗民生活之苦。课堂步步推进，带领学生体会诗人的浓浓爱国情。
诗中有画，画中有诗，诗画从来不分家。在古诗文中，我们不乏那些描绘和歌颂祖国大好河山，风光秀丽的诗句。
金妹老师以“夏季小朋友们喜欢干什么？”带领学生进入课堂，拉近了学生与诗中小娃的距离。巧用精美的课件和板书让学生很快就进入了诗歌描绘的意境之中，在想象中领悟了“偷”字的真正含义。别出心裁的为小娃选择偷采白莲的表情包、允许学生选择不同音乐朗读。甚至跟着音乐一起吟唱中，学生乐此不疲地诵着、唱着，这首有趣的《池上》已经悄然走进了他们的心里。在学生充满个性的表达与交流中，学生真切地感受到小娃的可爱和诗中的情趣。
马燕老师选择以“奇特的想象”为切入口，整体感受绿的丰富、宽广、密集和动态美；细品诗句，抓住关键词关键句感受诗人的独特表达，引导学生反复诵读，想象诗歌描绘的意境，体会想象的魅力；通过资料的引用，体会作者不仅是歌颂自然美，更是对自己写作、对祖国蓬勃发展的赞颂。
文言文是一种十分精辟而又蕴含强烈文化气息的中国古典文学形式。小学语文在训练学生文字表达能力方面，文言文尤为重要，它可以培养学生对文字的敏锐度与准确读写能力，促进学生的语言情感建构。
张凌雁老师紧紧围绕文言文“四读法”，在通读、掌握节奏的基础上，进行悟读，引导学生抓住“笑”字，围绕小组合作，使学生对课文的理解、语言的感悟、寓意的领会融为一体。课堂上老师精心设计多种朗读形式，组织学生开展古今对话、音配画等形式使学生熟读成诵，使学生明白耕者的心存侥幸、盲目幻想，期盼不劳而获是不对的，领会寓意达到活读。
最是诗香能醉人。古今诗文凝聚了中华民族的人文精髓，不仅给人以艺术的熏陶，更能启迪人的思想，陶冶人的性情。
在“双减”背景下，我们将继续坚持守正出新、扎实灵动的教学追求，深入开展古诗词教学，不断提高教学质量，更好发展学生核心素养，让学生徜徉于诗词的海洋，让中华优秀传统文化薪火相传！