烟花三月，柔风，暖阳，花盛开。
有幸来到六朝古都南京参加为期一周的“江苏省乡村教师千人计划初中数学研修班”培训，感受颇深。幸运于自己是个数学人，幸运于参加此次培训。感恩遇见，感恩收获，感慨大师们精湛的学术素养、孜孜以求的学术精神、谦虚博爱的人文情怀。
开班典礼
倪特的讲座基于新课标，阐述了初中数学运算素养提升的具体方法。从一道题、一幅图、一张表、一堂课润物无声的将算理算法孕育其中。通过一道中考题解读，我们直观感受到好老师、好课堂需要及时关注学生产生问题的原因以及课堂智慧的生成。倪特还介绍了新课标的三点变化——“由知识向素养方向改变”、“加强代数推理”、“强化尺规作图”。理论实践结合，形象生动，给一线教师指明了方向，让我们的教学更有针对性。
郝特的讲座题为《新授课，一见如故的感觉》，让我们知道温故知新需要将新知识和旧知识的精神内涵进行有效衔接，并贯穿教学始终，从而实现新内容的转变、提炼。教学时，需要设置合适的最低起点，回归教学本真，面向全体学生。
许特新颖的学术化备课操作实例让大家耳目一新。明确的备课要求、具体的备课活动步骤以及错题二次过关的回顾知识方法极具操作性。
南京市第二十九中学初中部听课学习
钱老师展示的《图像变化》活动模式科学有效，大胆猜想—动手验证—小组交流，将课堂完全归还给学生，引导学生一步步向目标迈进。课堂有梯度，学生有干劲，教师以引领者的身份设计问题串，效果极佳。
学生展示
陈老师向我们展示了《从定理的逆命题谈起》一节课，她打破传统，逆向思维，充分展现“一题一课”主题思想。既关注了知识点之间的横向关联，又达成纵向延伸，通过开放的设计达到题型多变的教学目的，学生在运用知识的过程中提升了学科素养。陈老师有敏锐的观察力，善于运用课堂生成突破难点，让人意犹未尽。
专家点评
陈老师向我们展示了《双减背景下有效作业设计》，这是一节复习讲评课，课前教师对学生作业进行了批阅、统计、汇总。对于学生的易错点、学习难点心中有数，对于学生思维上的难点分类讲解，各个击破。复习课的准备工作虽繁重，但教师通过智能化手段，讲错题分类，考点细化，引导学生将学科知识转化为学科能力，减负增效，让学习真实发生。
专家点评
赵齐猛教授为我们做了题为《数学学习需要体验什么》的讲座。赵教授指出：义务教育数学课程应使学生通过数学的学习，形成和发展面向未来社会和个人发展所需要的核心素养，并努力通过“三会”来体现。“三会”即会用数学眼光观察现实世界，会用数学思维思考现实世界，会用数学语言表达现实世界。赵教授始终坚持奋战在一线课堂，努力将数学实验引向课堂，让学生充分参与数学体验、数学经历、数学探索的全过程。从对象、内容、程度及评价四个维度来研究数学实验。赵教授深入剖析数学核心素养，通过九个表现，并结合具体实例，向我们解释了数学学习到底需要体验什么。赵教授还提到教师应重视跨学科主题活动，利用数学模型解释其它学科现象，寻求数学实践活动的必要性和育人价值。赵教授高屋建瓴的讲座让我们大开眼界，受益颇深。
江苏省教学研究室、初中数学教研员、正高级教师徐德同老师题为《初中数学课程改革的基本关注点》的讲座同样精彩。徐老师介绍了八次课程改革的背景和特征，详述了课程改革的内因及外因，他建议老师们改变传统观念，及时反思、及时完善，关注每一位学生的起点，紧跟时代步伐，营造一个民主、平等、自由、和谐的教学环境，努力实践，与课改同行。
南师附中树人学校的刘密贵老师向我们展示了数学教学与信息技术的完美结合。将信息技术精准运用到日常教学和试题命制中，有了智慧教育这一平台，数学教学真正做到了事半功倍。他熟练的技术让现场的每一位老师羡慕不已，赞不绝口。
南京市第三十九中学的鞠峰校长为我们做了题为《“双减”背景下作业校本化的实践与思考》的讲座。鞠校长紧扣时代背景，带领团队致力于形成有特色的校本化作业设计及管理模式。双减背景下，学生作业改革的关键在于全面控制作业总量和时长，通过“环形”作业链的设计形成了动态的、系统的、完整的作业管理过程。精准定位、贴近学生，极大保证了作业的有效性，真正做到减负增效。
南京市鼓楼区教师发展中心数学教研员诸士金老师向我们介绍了结构型教学，将知识模块化、结构化，寻求知识的本质。教学过程环环相扣，以点带线，以线带面，将知识系统化，赋予数学课堂新的内涵和灵魂。
南京市浦口区第三中学的特级教师、正高级教师杜育林老师的讲座让我们看到了身为一线教学工作者的坚持和智慧。杜老师通过具体课例呈现他可视化、多维化、立体化的教学主张。灵活处理学习活动，并对其进行优化重组，准确定位“天赋目标”，坚持“深度教学”，最终实现“鹰击长空、鱼翔浅底”。杜老师讲座中对教学生成的及时捕捉与思考的范例，并予以整理汇编成册的教学实绩给了我们很多启发，值得我们学习借鉴。
“苔花如米小，也学牡丹开”。身为乡村数学教师，我们要做的还很多，要热爱自己的专业，热爱学生，在专业发展上推自己一把，多鼓励自己，努力提升，做一名有教育情怀、有专业素养、有理想目标的成长型数学教育者。