同课异构智慧凝聚 经外课堂繁花溢彩——记经开外校七八年级语文备课组同课异构活动

　　陶晓杰老师执教《老王》时，基于文本的理解和学情的了解，感悟不幸，品读善良，引领学生深入解读文本，激发对人生的思考，培养其悲悯情怀、善良品质和反思精神。整堂课有梯度、有深度、有温度，学生关注身边人，关注社会，感悟生活。

　　方芬课堂开始从“运斤成风”的成语讲起，读图辨人，指引进入学习的新途径；读词识文，提示深入文本的关键点；情景演读，提升综合能力的好手段。三个环节，以方法指导为原点，以文言、文章、文学、文化为半径，以读、思、写、演为动力，推动孩子自己在文章理解里画圆，在文言里明义，在文章里明理，在文学里明情，在绘声绘色的表演里明“知音”。

　　周琰老师让学生分角色扮演庄子和惠子，要求以对话形式互相辩论，掌握庄惠二人的观点，辩出语气，辩出性格特征。在分角色朗读中，孩子们读出庄子和惠子不同的辩论风格和性格特征老师，并借经典诗作，体悟圣贤的生命态度，感受庄子的超然世外、物我合一的世界观。

　　程飞老师执教《老王》时，围绕核心情感“愧怍”出发，引导学生从不同角度“遇见”老王，感知生活不幸，品味守望相助的幸运，体察杨绛内心的愧怍，呵护老王闪耀的善良。整堂课，师生思维的火花在碰撞中点燃，在点燃中升华，在升华中绚烂。

　　周元斌老师在引导学生分析“濠梁之辩”时，机智地设置情境，让学生在情境中去体会双方辩论艺术。曲问激活思维，对话展示理趣。周老师的课问的巧妙，导的机智，练的有趣，读的生动，素养与能力齐飞，才情与诗情共舞！

　　熊婵媛的课堂从“疏通文本”到“了解人物”再到“感悟诗意”，三个主环节依次构成，课堂环节设计有梯度。语文课堂上老师以“读”来推进对“言”的理解，以“读”来辨明人物的差异，以“读”来感悟诗意的生活。得法于课内，得益于课外,让学生更加深入庄子的诗性生活。

　　樊俊老师执教《老王》，围绕分析作者“愧怍”的原因来设计教学流程。学生既能够在动情的朗读中去感知底层人物的不幸，也能够从情感的漩涡中跳出来，站在人性和时代的高度去分析人物不幸命运的根源。课堂情感浸润充分，学生思维碰撞活跃。

　　冉清华老师和805班的全体同学共同呈现的《庄子与惠子游于濠梁之上》，美读解文，译读释义。冉老师带着学生们深情朗诵，探寻古人平常生活的乐趣。805班的同学以角色扮演的形式，穿上古色古香的服装，从历史深处款款走来，再现了庄惠二人在濠梁之上的精彩对话“鱼乐之辩”。

　　蒋娟老师的《庄子与惠子游于濠梁之上》的课堂设计以读贯穿始终，在译读、演读、辩论等各个环节巧设问题，引发同学们思考庄子与惠子不同的思考方式和人生态度，体会惠子逻辑家一般的缜密思维，庄子艺术家一样的洒脱胸襟，从而感悟庄子“物我合一”的处世态度。

　　丁凯旋老师执教《老王》，把理性为骨、温度为翼化为方法，在娓娓道来中，话不尽关爱，说不完怜悯，让学生体验愧怍；于无声处，抽丝剥茧，刨根问底，理解愧怍的原因。学生与文本产生强烈感情共鸣，把课堂掀起了研讨的小热潮。

　　夏帆老师带着九班的学子们认识了“濠梁之辩”的两位主角，庄周和惠施，这两位道家和名家的泰斗，半师半友半知己，半慕半尊半倾心。随后抑扬顿挫的朗读和情景阅读把孩子们逐渐带入了那个两千多年前的濠水之畔，同学们浸入了震古烁今的辩论之中。

　　刘志勇老师在课堂教学中，引导学生在朗读中理解文意、领悟思想。学生的思维从言至文，层层深入。同学们在表演中把庄子和惠子的心境用心演绎，再现三千年前濠水桥上这场激辩。师生共同叩击文本，或读，或演，或诵，或议，与古人进行着一场永不停息的精神对话，尽飨几千年华夏文化的滋养。

　　马红霞老师执教《老王》，注重文本解读，通过齐读、分角色读、反复对话等形式“变身老王”，以抱愧而求无愧。“经语文，见自我，见天地，见众生”，老师带着学生们一起关注身边的“老王们”，主旨挖掘深入，课堂流畅自如，师生互动融洽，启发效果显著。

　　石志刚老师执教《老王》，是有“格”的：一句立骨。这个格是统帅，是流程，是格调，还有“格物致知”。整堂课通过探究不幸、质疑不幸、聚焦愧怍、发现身边的“善”，纵深推进，在对话中生成、在生成中收束，不断升格。“由一首诗读懂一个诗人，由一首诗读懂一个时代。”

　　在张丽静老师的课堂上，我们看到且体味到了理念新、教学设计新、方法新。张老师立足于文本，以本文带动群文阅读，以一条从容逼真的鱼引导同学去关注庄子笔下的“鱼”文化。同学们对文章主旨有了充分的了解后，张老师又引导学生借庄、惠二人的经历“循生活本真”，去思考并畅谈个人对于生活本真的理解。

　　研讨活动精彩纷呈，每天同课异构结束后，老师们围坐话教研，其乐融融。或从教学设计的艺术性谈起，角度独特，构思新颖，活动设计高效；或从学生课堂表现来评价，主动参与，气氛活跃，见解独到；或从课堂反馈来看，学得有效，学有所获。通过这次同课异构活动，老师们学习热情更高，钻研精神更强。

        黄校长、泽贵校长和昌耀校长全程参与听课、评课、议课，经常给老师提出一些指导建议，提醒老师们做好工作安排，认真听课，加强学习，让每一次教研活动真正效果最优化。

        黄校长指出语文组的“同课异构”活动，授课教师都授出了教学个性。不仅只是了解学生的共性，还应关注学生个体的差异性，做到心中“有生”。同课异构的目的，是要切磋教艺、推动教研、推进教改、提升教学水平。要立足教学实际，要精心设计、通盘考虑、靶向核心，做到稳定“有新”。

　　校长们的点评，高屋建瓴，鼓舞老师们不断进步、超越自我。