三月春光暖意浓，好“语”逢春乃发生。春风吹绿了树梢，也吹来了小初高语文研讨的饕餮盛宴。2023年3月30日下午，独山子区教育局联合各语文名师工作室举办了“小初高语文一体化教学”研讨会。本次活动由区教育局杨文强局长、王凯主任、赵有光老师策划引领，各语文名师工作室成员及全区中小学部分语文教师参与研讨及学习。
会上，主讲教师以新课标为主线，从学段特点、命题方向、应对策略等交流了各自的看法，重点讨论了小学、初中、高中教学内容的差异。老师们认为，要在学生的自主学习能力、学习习惯、阅读积累、学习方法上寻找小初高衔接点，并提出了小初高衔接今后努力的方向。
“心中有度，脚下有路。心中有标，教学有方。”朱会燕工作室成员李晓燕老师重点围绕“基础型学习任务群”进行分享。“语言文字积累与梳理”是个基础型学习任务群,是语文核心素养的重要组成部分,贯穿整个义务教育阶段。她从本任务群的价值与内涵、目标与内容、理解与实践几方面为大家做了介绍,并结合自身实践层面的经验累积进行分享,带给老师们新的启发。随后，她从课标命题及落实、考察题型方面结合具体的例题浅谈如何关注和落实相关主题和载体形式，促进学生小初衔接。
白生婷老师就新课标中六个学习任务群中的“实用性阅读与交流”“文学阅读与创意表达”“思辨性阅读与表达”“整本书阅读”学习任务群，立足于相关学习任务群的内涵、特点、功能及教学要求，聚焦语文核心素养，以学生为中心，运用系统思维，从课内单元整体架构设计到课外整本书阅读的延伸。结合相关例题，定位精准，聚焦了语文要素，体现了思维梯度。
印象最深的是白老师关于《文学阅读与创意表达》的分享，通过整体感知，联想想象，感受文学语言和形象的独特魅力，获得个性化的审美体验，根据学段要求，围绕多样的学习主题创设阅读情境。在主题情境中开展习主题创设阅读情境。在主题情境中开展文学阅读和创意表达活动，引导学生感受文学之美，表达自己的独特感受，促进学生的精神成长。白老师深入浅出地用自己的理解结合自己的教学实践。给予我们好的借鉴，既有理念高度，又有实践经验，为在场的老师们带来了一场听觉的盛宴。
习作教学是语文教学的难点，更是语文教学的半壁江山。文艳莉老师依据课标要求，以命题改革为方向，加强小初习作衔接借助。借用结构图示串联学习，着眼于策略的渗透与迁移……在丰富多样、螺旋递进的语文实践活动中“融情于景”“融情于事”“融情于物”“内心独白”等表达真情的方式给老师们留下了深刻的印象。这样的命题充分调动学生的感观视角，去观察周围的景、物、人，范围广、学生写作兴趣高，能提高学生语文素养，促进学生的全面发展，也能更好的与初中写作衔接。
随后，赵有光老师结合当下语文现状做出了客观的分析。谈及语文，虽然小初高三个学段的教学对象和教学内容的着力点有所不同，但在培养学生学科核心素养，提高学生的文化自信方面实则共通，跨学段教研与交流对于三个学段的教学都是大有裨益的。立足小学展望初中、高中，立足初中审视教学起点与定位，立足高中回顾学生成长历程的学科培养明确学情和着力方向。“如切如磋，如琢如磨”，教育者充满匠心，才能承担起培养新时代社会主义事业接班人和建设者的重任。
王凯主任随后谈到本次活动按照一体化发展思路，小学为初中打好基础，初中为高中打好基础。根据学生不同发展阶段和年龄特点，设定针对性的教学任务，从外在到内在，从习惯到能力到素养，促进学生梯次逐级发展。
活动最后杨局长对本次活动做出总结发言。他指出此次小初高一体化联合研讨会是我区“一体化统筹，融入式衔接”教研思路的有益探索，一体化教研前置于一体化教学，一体化教学才能真正落地生根，教学设计必须依据新课标，注重设计每个学段的知识生长点和衔接点，基于学生的核心素养、梯度螺旋上升。老师们更要做好各学段的有机统筹，构建基础教育一体化体系，实现各学段教育目标的有效衔接，今后的教育征途，必将是星辰和大海！
花开有时，衔接有度。此次小初高衔接交流活动，架起小学和初高中教师“面对面”交流的桥梁，为小初高衔接打下了良好的基础。老师们在小初高衔接上未雨绸缪，“谋”取了先机。在教学中提早铺垫衔接、准备衔接、智慧衔接。今后，老师们将继续在小初高衔接研究上不断寻求方法、探索途径，以更好的教育理念和方式，引领独山子区的学子奔赴更加美好的未来。
撰稿:蔡喜梅
初审:朱会燕
复审:王凯