为做好广西基础教育教学成果奖重点项目推广应用A类实验区建设，宾阳县教育局于2023年3月29日至31日，在思恩民族中学举办“初中语文五程序单元教学模式研究与实践”教学成果学科教师专题培训，义务教育阶段120余名语文教师及教研员参训。
出席开班典礼的领导有：桂林师范高等专科学校教授、首席专家邓玲，桂林市教科所副所长申治云，县教育局副局长吕明中，县教育局教研室主任马俊琦等。吕副局长为本次开班典礼致辞，对参加培训的老师提出建议和希望。随着开班典礼的举行，为期三天的培训由此拉开序幕。
邓玲教授在《“初中语文五程序单元教学模式研究与实践”核心成果介绍》讲座中较为系统地阐明了课题的来龙去脉。五程序单元教学模式是一种整合单元教学内容的程序教学模式。该模式由启始课、阅读课、作文课、活动课、总结课五个教学集成板块组成。如邓教授所言“纵有序列，横有关联”，每一板块都承担着不同的教学任务但彼此之间又有紧密的联系，形成“思有其序，读有其格”的教学流程。
本次项目培训以国家级教学成果《初中语文五程序单元教学模式研究与实践》为主干，着眼于初中语文五程序单元教学模式理念和操作策略，以七年级下册第三单元“凡人微光”为大情境，按课例展示与专题讲座等形式，实施系列培训。
启始课需要2—3课时完成。是学生对单元学习内容的整体预习。内容包括阅读课文、字词学习、整体感知、主旨理解等。依托“自学检测与评价提纲”由学生经过自主学习、合作学习（对学、群学）完成。在学生先学的基础上质疑，确定单元教学目标。与“以学定教”的理念一致。可以说启始课做实了学生的预习，利于提高学生的自学能力。
蒋国荣老师执教了启始课是第三课时，按“导入——回顾字词句——梳理单元主要人物——学生提出疑问——展望单元学习”的结构进行。既扫清了语文基础知识的互学互助，又初步认识了单元中的阿长、老王、卖油翁等小人物，为精读课乃至单元其他课型打下良好基础。
阅读课需要3—4课时。分为精读课、略读课、拓展课三种课型，精读课，以教师讲授为主。选好例子，教给学生“读一篇知一类”的学习方法，重在示范，总结方法；略读课，将精读课上所学的知识和方法举一反三到本单元其他课文的学习中，教师不做详细指导，要求学生“自读自悟，期其自得”；拓展课，教师选定3-4篇课外类文，让学生在课堂上快速阅读，巩固本单元知识点，实践本单元的学习方法，交流心得，分享感受。既扩大了学生的阅读面、阅读量又巩固了知识。
蒋国荣老师执教的精读课《老王》勾连上午的“自学检测与评价提纲”，以学定教，学生先概括主要内容，接着以“默读、速读”等形式品读，挖掘人物细节背后的深层含义，最后总结写法，知晓“细节描写”对于人物刻画的关键作用。
朱慧老师执教的精读课《卖油翁》读讲结合，学生展示“应这样读”“应这样翻译”，读通文言文之后，进行人物对比，感悟“简约精练的人物细节描写”的特点，把经典当例子读一篇知一类。
刘晓敏老师执教的略读课《阿长与〈山海经〉》在回顾前两篇精读课的基础上，几乎完全放手让学生“自读、品味、悟写”，以三隅反，期其自得。
王春艳老师执教的拓展课以群文阅读课型展开，选取《回忆母亲二三事》《女搬运工》《卖蒜老叟》三篇课外文，设置了30分钟时间让学生“静心阅读”，在“静心阅读”中充分运用了本单元关联到的小标题、批注、细节描写等策略，随后奇文共欣赏，交流触动心灵的阅读感受。
活动课由准备阶段、展开阶段、成果汇报阶段组成，成果展示需要1课时。活动课主要是拓展语文学习资源，将课堂延伸到课外，设计形式多样的活动，把语文课与生活实际联系起来，促进学生语文素养的形成。
何文老师执教的活动课《骆驼祥子》以录像课的形式呈现，学生分组，“传记组”分享祥子自己的传记；“洋车夫组”分享看到的与听到的人物细节，聚焦鲜活的语言；“表演组”演绎小说中的情境，生生评价；“读书分享组”分享本次阅读感受，品析老舍作家风格，品味“京味”语言，剖析文本主题。活动课呈现出浓浓的综合实践活动的“语文味”。
作文课需要3课时。运用写作、评议、修改三课教学，第一节课时学生以写作清单为“证据”构思写作，第二节课时班内评议，第三节课时学生修改提升。作文课全部在课内完成。
俞静老师执教的作文课为第二课时评议课，要求学生以一个人物展开写作，运用细节描写体现人物性格品质。课程结构为“回顾写作清单--整体感知，发现问题（对照标准，同桌互改；回顾课文，凸显问题）--总结课文，归纳方法--学以致用，共同创作”展开注重写法指导、修改过程、共同创作等新课标的落实。
总结课三个任务，需要1课时。是对一个单元的学习过程进行分析研究，“做出带有规律性、指导性的结论”。分为“单元学习过程的回顾与反馈、单元学习方法与知识规律的归纳与概括、将单元知识转化为能力的训练与提升”三个环节。简而言之：整理、归纳知识点，习题训练。
申治云老师执教的总结课从回顾单元学习目标开始，以学生制作的思维导图梳理分享单元所得，聚焦散文中的小人物散发出的“微光”具有打动人的力量。随后迁移阅读方法，再次修改自己的习作，说原先的构思，说修改之后的构思，让习作具备“打动人”的力量。
培训期间，老师们都收益匪浅，大家及时认真做好笔记，把学习的内容进行细化，在相互的交流中畅谈五程序给大家带来的头脑风暴，职业引领。
学员培训感言
黎塘中心学校韦燕燕:
春意浓浓的3月29日——31日，我荣幸参加了由邓玲教授领衔的专家团队的“初中语文五程序单元教学模式研究与实践”教学成果学科教师培训。通过培训我知道了单元教学的五大基本特点：内容主题化、结构逻辑化、学习自主化、活动综合化、总结评价多元化；同时还为我们提供了单元设计的“五程序”的课例模型，即学习内容有主题、学习主题有目标、学习问题有任务、学习任务有活动、学习活动有程。专家团队们通过讲座与课例相结合的形式，为大家展示了“五程序”的精彩和魅力所在。他们就像一束微光，虽微弱、平凡但却在我的教学认知里绽放出了伟大的光芒。
宾阳芦小施云燕老师：
邓玲教授对课题进行了详细的解读，让我对“五程序单元教学模式”有了新的认识。如蒋国荣老师带来的启始课，整节课以学生为主，通过学生的自主学习，同一单元内容整体阅读，增加了学生的阅读量和阅读时间，蒋老师利用“自学检测与评价提纲”的指引下，进行“兵教兵”强弱结合，培养学生之间的合作意识和合作能力。朱慧老师展示的精读课避免了传统语文教学中逐篇分层讲解的格子式教学，体现了阅读的连续性和整体性，着重培养学生对文章的整体感知能力，做到了“授之以渔”，给学生提供了阅读的“工具”。
黎塘一小黄建敏：
遇见是一种缘分，在微风吹拂、细雨绵绵的暮春时节，作为年轻教师有幸来到思恩民族中学这片充满希望的沃土上，汲取养分，积蓄能量。
苏霍姆林斯基曾说: 一个无任何特色的教师，他教育的学生不会有任何特色。而邓玲教授就是一位有思想、有抱负、有情怀的语文人。“五程序单元教学模式”的提出与推广，正是邓教授与她的团队对语文教学孜孜不倦地追求的结晶。经过反复推敲制定教学目标，从整体出发，统筹安排，以几篇课文为载体，把教读、自读、写作、练习、考查等环节有机结合起来，形成一个不可分割的整体。
宾阳县凤凰小学何洁：
“问渠哪得清如许，为有源头活水来。“五程序单元教学模式”注重教学的连续性和反复性，它遵循了语文课程的性质特点和学生语文学习的规律，散发出叶圣陶教育家的思想。桂林市教育科学研究所申治云副所长执教的《七年级下册第三单元》总结课，带领学生厚重地来了一回“凡人微光”心路历程，精心设计的“一张图教你如何读懂‘凡人微光’”，带领“邈志组”等小组成员，从文章的标题、写作角度、文章主旨、关键词句、情感态度等方面，让学生再次走进课文“凡人”们的内心世界，感悟文章意蕴，在此基础上，放手让学生大胆进行“我”构思、迁移阅读方法、提升写作能力的自主锻炼学习，让学生在目标导航下，形成语文学习核心素养。正如申治云副所长所勉励的一样“成为一个能看到光，会书写光，愿作为光的温暖的人”。愿我们在探索的路上，发现光亮，一路前行。
培训结束，邓玲教授等人为参训老师赠送《初中语文五程序单元教学模式教案精选》共80本，期许宾阳的老师们在接下来两年的推广应用建设期不断成长，共同进步。县教研室领导为专家团队老师们颁发了聘书。
县教育局教研室马主任要求老师们在培训之后深度学习、学以致用、反思总结，为迎接实验区验收努力奋斗。
文字内容：彭宗可 韦 焕
图 片：各组长
文字审核：何 洁 卜春梅
美篇排版：黄月娇
协 调：施云燕 黄建敏