最是书香能致远，
腹有诗书气自华。
营造浓郁的读书氛围，打造书香校园。让读书成为一种习惯，以读书搭建教师专业成长平台是县直一幼坚持不懈的追求。开启教师共读之旅，成就一群腹有诗书的女子......
本期共读内容
《有力的师幼互助》
读《有力的教师互动》有感
高沈飞
作为教师，我们要用包容和开放的心态去观察幼儿，倾听幼儿，尊重幼儿，促进师友彼此的理解和信任，让我们成为孩子真正的朋友。
1.教师要学会观察幼儿。
与幼儿建立联系时，需要我们去观察幼儿的行为，要做到不仅是蹲下来，更多的是要用心去和幼儿交流，并做出积极回应，让每一个孩子都能够看见，去关注幼儿的个性特点、兴趣爱好，在一日生活中建立积极的联系，做孩子们的追随者、支持者，让幼儿真正感受到教师的关注，建立信任与安全感。
2.教师要信任幼儿。
作为教师，当我们信任一个人的时候，尤其想起我们做信任的一个人，心里都觉得暖暖的。他为什么会被我所信任？就在于他能够帮助我们，倾听我们说的话，但对于幼儿来说，我们要成为幼儿的信任对象，幼儿才能够愿意与我们建立联系，当幼儿信任我们时，他们就会安心的让你知道他们有什么感受，什么东西对他们重要。对于焦躁的幼儿，我们可以给他一个拥抱，或者在他们旁边坐下来，用柔和的声音和他们说话，当我们与幼儿的关系不断加深，使我们自己会感到充满活力，能够对幼儿有更深的了解。总之，与幼儿建立联系，能够让我们和幼儿一起度过的时光更加美好和有意义。
读书感悟
刘欢欢
有人说，小孩子还不懂事，以后长大了再慢慢教。不要小看孩子，他们已经懂得很多事情了。在孩子幼小的时候，教他更容易接受。如果错过了幼儿期的教育，以后再纠正就难了。
当看到幼儿解决问题时，你就有了进行有力的互动的一个黄金机会。
通过解决问题来拓展幼儿的学习在与幼儿互动时，你能够帮助他们培养解决问题的积极态度，教会他们如何透彻地思考这些步骤，找到解决方案。幼儿在一生中，都将使用这些技能来解决问题。
许多幼儿天生就是有热情、有毅力、有耐心的问题解决者。但有的幼儿在处理问题时并无计划，需要他人的指导才能变得更加系统化。你可能观察到，有些幼儿在解决问题时具有恐惧和抵制心理或抱着“我解决不了”的态度。如果在有力的互动中幼儿获得了你的支持和鼓励，那么幼儿能够抛掉解决问题的消极信息，获取积极信息。
与幼儿互动时，教师要成为问题解决者、示范者和引导者。有好奇心和毅力。好奇心激励我们发现问题，渴望解决问题。毅力使我们能够不放弃，直到将问题解决。
读《有力的师幼互动》
——促进幼儿学习的策略有感
杜利霞
幼儿教师每天都在和孩子们进行师幼互动，当老师通过不断调整自己的言语和动作，来适合某个幼儿的性格兴趣、长处和需求，并与幼儿建立联系时，你就丰富了你们之间的关系，让幼儿更有可能利用有力互动中的学习机会，获得更好的发展，对此我深以为然，这是我读到促进幼儿学习策略四中的让互动适合幼儿的个性化特点所得的感悟！
我班有个孩子小名叫兴兴，是半路插班到我班的，因为和其他孩子不太熟悉，所以每天哭闹的不想上幼儿园，无论怎么鼓励、表扬都不行，这一天我叫他小名说：“兴兴：你帮老师拿个东西吧！”他非常高兴地帮我拿了东西，还说：“老师，你怎么知道我小名呢？你叫小名，我心里可美了”。从此，我们的关系变得亲近，他也非常信赖我，来幼儿园也不在哭闹了。这也说明我对兴兴说了合适的话，做了合适的事情，与他的个性需求，兴趣相契合，使我们的师幼互动取得了一定的效果！
标题
人名
读了有力的师幼互动，我对策略7“使用丰富的词汇”有了更深入的理解。通过阅读，我了解到幼儿掌握大量词汇对于幼儿的学习和他们以后的成长起着重要的作用。作为教师的我们，要在一日生活的各环节中要注意使用有趣的语言与幼儿交谈，并保证幼儿理解新词和不熟悉的词汇的意义。小班的孩子在认识各种颜色的时候，教师可以用“五颜六色”来作最后小结。 中班的孩子在户外玩骑小车游戏时，适时引入“四通八达”。大班的孩子在踢足球游戏时，完全可以用“齐心协力”来表述。我们不必担心孩子可能听不懂而故意这样那样说，反而更应该引用规范的、科学的、更偏于书面化的语言来对话。幼儿会在一次次真实的语境中有效输入，并总有不经意的输出，而这输出的瞬间，就达到了“拓展幼儿学习”的目的。
标题
人名
通过阅读《有力的师幼互动》一书，对于什么是“有力的互动”有了更深一层次的认识和了解。
书中指出，师幼互动是指在幼儿园一日活动中各环节中，教师和幼儿之间发生的各种形式、性质、程度的心理交互作用或行为相互影响的过程。在我们日常的工作中，师幼互动是促进幼儿发展的重要途径。这本书中不仅有基本的理论知识，还重点介绍了各种情境下师幼互动的有效策略。让我受益匪浅，同时也反思自己在工作中的行为方式，学习更有效的策略。
在今后的工作中要多去运用，将书本运用到实践中去，身为幼儿教师的我们最重要的就是以幼儿为主体。如何以幼儿为本，我个人认为 “以幼儿为本”，需要我们教师在教学、游戏、生活活动中更要注意到师幼之间的相互互动性。
读书感悟
伊川县直机关幼儿园 杨洁
书中用许多小案例描述了什么是师幼互动，并交给我们如何进行有力的师幼互动。读完后我对师幼互动有了一些新的了解和感悟。
文中教给我们七种策略，其中我对“让互动适合幼儿的个性化特点”印象深刻。每一个幼儿都是一个独立的个体，并且具有很大的差异性。由于遗传因素，幼儿的气质会有所不同，有些幼儿活泼好动，有些幼儿则安静敏感，并且因为家庭环境以及父母教养方式的差异导致幼儿的行为及心理特点存在较大的差异，这就需要教师根据不同幼儿的特征开展形式多样的教学活动，既要关注幼儿的共同需要，也要了解关注幼儿的个别需要。因此，因材施教，通过指向幼儿个体的师幼互动就显得格外重要。例如面对一个较外向、爱表达的幼儿时我们可以与其直接交流，询问他是否有什么困难或需要。而面对一个安静、专注的幼儿时我们需要更加轻柔，可以耐心地陪伴在他身边，主要以动作来帮助他。合适的互动方式会让幼儿更加接纳我们，乐意与我们交流，从而使互动更加有效。
为了更好的提升教学质量，幼儿园教师需要不断提升教学技能。首先，幼儿园教师应该了解幼儿思维及心理的发展特点，以帮助教师更好的开展师幼互动，提升互动质量；其次，教师应通过多媒体教学以及借助亲子活动、游戏等开展主题课程，激发幼儿学习兴趣，鼓励幼儿创造性行为；最后，教师还应及时发现幼儿需求，关注幼儿情绪发展。
本期供稿：
高沈飞 刘欢欢
杜利霞 人名
人名 杨洁
制作：闫 怡
审核：杨丽丽
终审：赵晓慧