为推进滨海县初中“生·活”课堂教学改革，提高课堂教学效益，促进教师的教学技能和专业化水平的发展，提高学生的学习能力和思维品质，滨海县初中物理名师工作室于2023年3月30日上午在八滩二中举行了主题为“基于“生·活”课堂教学的小组合作方法的优化”的集中研讨活动。
第一环节 同课异构
张琦老师从吊车入手，贯穿整个课堂，首先通过生活中常见的吊车杠杆，进行力臂画图以及实验讲解；通过吊车结构引入动滑轮与定滑轮；通过视频引入吊车做功；通过题目引入功率；通过吊车前有两个吊钩引入定滑轮与动滑轮的机械效率不同；最后通过题目对本节课进行知识点的综合应用。用生活实例加深学生的印象，使教学效果得到落实。
夏国伟老师利用对木块做功这一活动将功、杠杆和滑轮等知识点进行复习。采用做功这一线索将知识串联在一起，形成一个知识体系。根据测量结果分析引出机械效率。对于作图等相关知识点采用在作业中讲解。在教学过程中，即放手让学生自主探究，又适时点拨、引导、讲授，为学生复习知识提供有力的帮助。
学生、老师细心聆听、认真揣摩
第二环节 评课
朱海燕老师认为张老师每讲一个知识点，都是由结合实际应用，从生活实例引入，用吊车作为主线，首先用吊车引出杠杆以及相关知识；用起重机引出功和功。用两吊车对比引出机械效率。本节课复习容量大，知识点面面俱到；精心准备课件，选举的实例和视频都是生活中常见的场景。夏老师的课很精彩，首先他打破常规的复习顺序，用一个“木块”作为主线，先从手拉木块引出功开始然后自然的过度到到杠杆、滑轮；其次，实验再现课堂，不仅复习了相关知识点，而且还复习了刻度尺，弹簧测力计的测量工具的使用方法；再次，用对比的方法，用手拉木块和用动滑轮拉木块做功的不同，并为下一节的复习打下伏笔；定滑轮、动滑轮、滑轮组的定义，特点，力的关系，距离关系进行对比，归纳总结。同时夏老师的语言非常具有感染力和激励性，鼓励学生积极发言，积极上台做实验，学生探究能力的培养，值得大家学习。
张耀中老师评价两节课，各有特色，都成功展示知识点的学习，顺利完成教学任务，非常值得我们学习，能从中吸取很好的教学方法，对提高课堂教学效果有很大的帮助，具体优点：（1）教态自然，和气悦人，给学生有亲切感，拉进师生之间的距离；（2）语言流畅、规范，节奏好，吸引学生注意力；（3）习题设计合理，对每个知识点都设计针对性的练习，分析透切，讲解到位；（4）实验再现，使教学内容直观清晰，降低知识点难度；（5）生生互动，师生互动，很好的完成教学任务；（6）课堂目标转型升级，思行结合，引发学生深度学习；（7）在教学过程中不断肯定学生回答，并给予鼓励和表扬，很好的激发学生学习兴趣和求知欲望；（8）指导学生审题仔细，指出解题技巧、方法，对学生学法进行指导；（9）注重细节，及时纠错和指导。
沈冬梅主席指出张琦老师的课在讲授过程中营造了和谐平等的教学氛围，老师逐步引领学生进行整章节知识点的梳理和回顾，学生思维活跃。整节课以建筑工地上的吊车引入新课，同时以吊车作为主线进行串联教学，将知识点紧扣在一起。课堂设计完整，结构紧凑，逻辑严密，达到了较好的效果，通过老师的引导，学生对课本的基本知识和概念进行了较为系统的复习，学生收获很多。夏老师的课设计巧妙，以将木块从一个位置移到另一个位置做了多少功开始，跳跃了原有的顺序进行复习，让学生一开始就处在浓厚的学习兴趣中，给人耳目一新的感觉。整节课夏老师以知识为暗线，学生活动为主线，层层展开教学。活动中对木块做功的形式从直接用弹簧测力计到用杠杆提升，接着用动滑轮拉，直至最后埋下伏笔，用斜面拉，每个探究过程均让学生大胆尝试。探究环环相扣，不断推出学生活动的高潮。整节课夏老师教给学生的不仅是物理知识，更重要的是教会了学生科学探究的方法，这是这堂课学生最大的收获，真正培养了学生的探究精神和创新意识。
随后葛乃军校长总结发言，他指出两节课都体现了“生·活”课堂教学的要求，分别以以吊车和拉木块做功为主线，教学目标具体明确可操作，同时让活动贯穿于教学始终，激发了学生学习的动力，培养了学生的科学素养，是值得大家学习的两节课。
第三环节 讲座
王刚主任作了题为《基于“生·活”课堂教学的小组合作方法的优化》的讲座。王主任指出在课堂中采用小组合作的方式进行教学，有利于培养学生的合作意识,为学生进行科学研究提供必要的经验；有利于学生的认知、技能和情感协调发展，使学生的主体地位更为突出。采用小组合作的方式进行教学要求组建结构合理的合作学习小组，培养学生学会合作技巧和良好的合作习惯，同时创设情境,明确小组分工，把握合作时机,提高合作实效，教师合理评价,激励合作学习。
最后，周寿杭主任进行了总结性发言。期望通过本次活动，工作室的成员能够带领各集团校的同仁贯彻落实“生·活”课堂教学改革，统筹课堂教学中创设情境、自主探究、合作交流、总结反思、评价迁移五个要素;统筹集体备课、学案编写、课堂教学、作业设计等影响课堂教学的各个环节和要素；坚持以问题导向，关注学生核心素养的养成；遵循教育教学规律和学生成长规律，坚持守正创新，形成校本教学模式，完善不同学科、不同课型的课堂教学范式，切实增强课堂教学的时代性、针对性、实效性；将“生·活”课堂改革的要求纳入常规教学之中，规范课堂教学行为，提升学生的自主学习、合作学习、探究学习能力，努力提升课堂教学改革工作的实效，切实促进课堂教学转型升级，提升课堂教学实效，提高教育教学质量。