为认真贯彻落实《指南》精神，以“尊重孩子的年龄特点和发展规律，考虑孩子的心理需求和发展需要”为研究的基本原则，以“如何解决幼儿园与小学的衔接问题，怎样让孩子从幼儿园平稳过渡到小学，促进学生健康、快乐的成长”为研究重点，帮助孩子顺利地完成这一阶段的过渡。结合我镇的实际情况，在中心小学各领导的带领及各幼儿园教师的积极配合下，于2023年3月31日在扬飞幼儿园开展了本次幼小衔接教研活动。
参加本次活动的老师有办公室何崇明副校长一行四人 ，中心幼儿园、小太阳幼儿园、秀龙幼儿园、撇罗幼儿园、文岔完小及本园教师，共20余人，以语言活动的开展为例，举行本次幼小衔接的教研活动。
活动开始前，由扬飞幼儿园教师带领其他老师观摩讲解幼儿园各区域活动的开展。
先来看看小朋友们的《论语》诵读情况。
执教老师王艳提前准备的教学设计及教学图片。
活动中，执教老师王艳与小朋友一起歌唱《春天在哪里》，引导小朋友说说春天来了，在我们的生活学习中，发现了哪些春天美好的景色，出示老师在生活中拍到的图片，讨论春天的美景，为本次活动的主题做了铺垫。
出示诗歌中提到的景物图片，引导启发小朋友说出春天的三本书，分别是什么书，书的内容一样不一样，通过图文并茂的形式，让小朋友更能清楚的理解感知，加深印象。
初步理解后，执教老师王艳范读，小朋友认真倾听，鼓励小朋友大胆表达，老师适当提示。
最后，老师让小朋友变成一只小燕子，“飞”出教室，仔细观察，看看幼儿园里有哪些漂亮的景色，活动结束。
给于本次活动的一些充分肯定及宝贵建议。
何崇明副校长充分肯定了此次活动是一次有准备、有思考、有深度以及有成效的教研活动。幼小衔接有很多方面，如生活习惯（漱口）、行为习惯（衣服着装）、学习习惯（课堂上举手发言）、排队等等，从细节上，小事上衔接，养成良好的习惯，为小朋友以后进入小学能很快适应小学生活做准备。
另外，针对本次的语言活动，提出了宝贵的建议:
1、经典诵读《论语》，付出了努力，收获了成效，但内容可以少一点，把内容规定下来。
2、在课堂教学中，教师要放慢语速，语言表达要说完整的话。
3、尽量用普通话教学（本地口音有点重）。
4、本次活动还可以进行创编，每一本书都可以拓展，让小朋友到室外去感受。
中心小学教科室主任陈宇柏就小朋友的《论语》诵读情况给与了很高的评价，给了小朋友们双赞，孩子的可能性很多，是无限的，好多的养成教育都是开发智力的，肯定了幼儿园的办学理念，紧跟时代步伐，表扬了老师们对工作认真负责态度，并强调幼儿园与家庭、社区密切合作，与小学相互衔接。因此，做好幼小衔接，需要幼儿园、家庭共同重视、努力配合，才会取得效果。家园共育，培养孩子的各种好习惯。
文岔完小丰诗衍校长强调教师要结合教研活动开展幼小衔接研讨活动。与小学老师座谈，要求低年级的老师来幼儿园共同学习交流，真正了解幼儿升小学后存在的突出问题及幼儿园需要注意的幼小衔接的问题，并及时调整教学策略。很开心也满怀信心，把这项工作做好，开展相关主题活动，加强幼儿对小学知识的学习和热爱。
中心幼儿园园长蔡春梅，小太阳幼儿园园长彭英，扬飞幼儿园园长罗丽梅就本次参加县教育体育局组织的学前教育教研团队第三次集中研讨活动的教师谈了深切体会。有很多值得我们学习的地方，常规的培养很到位，指出了我们工作中存在的不足之处，鼓励老师根据本土文化，就地取材，形成一种特色，一个亮点，我们应该好好思考学习。规划了本学期幼小衔接的具体工作，举办以《我心目中的小学》为主题的画展，带领小朋友到小学参观，提前认识了解小学生活，对教师做好幼小衔接工作提出了新的要求与建议。
办公室李开明老师肯定了本次活动是一节示范课，有值得我们学习的地方，渗透了简单的和复杂的知识，知识上的衔接属于总——分——总的结构形式，注重了孩子学习习惯的培养，课堂时间接近小学的课堂时间，同时也强调了幼小衔接要有度，不能小学化衔接，衔接不单单是课堂上，还有课外的衔接，幼小衔接不仅仅是大班的衔接，还有中班、小班的培养。幼小衔接是一项任重而道远的长期工作，是幼儿园和小学的双向“奔赴”。
通过这次互动探讨，老师们明确了幼小衔接工作的方向和具体实施策略，形成良好的教育生态环境，为孩子们轻松、快乐、自信地从幼儿园过渡到小学生活做好扎实准备。